RAMADÁN*

Eran las diez de la mañana, Amparo contemplaba atónita desde su balcón el patio del colegio, a pesar de ser sábado cientos de "moros" lo invadían. Asustada llamó a la policía denunciando el hecho, nunca en sus cuarenta años viviendo en la zona  y a su edad , con casi setenta años , podía esperar que unos "terroristas islámicos" ocuparan su barrio.

!!Cuanto daño hace la televisión, la prensa, la radio y la mala información/desinformación!! !Que lejos estaba  Amparo de saber  la realidad de lo que estaba ocurriendo en el patio!.

Este barrio en el que vive Amparo  ha sufrido una radical transformación demográfica en la última década , debido sobretodo a la inmigración y  al cambio social/económico por el alto índice de paro de las familias autóctonas, pasando de ser un barrio de clase media baja a  clase baja o muy baja.  Aquí se concentran todas las características problemáticas que definen a un grupo en situación de exclusión social y pobreza: familias desestructuradas, bajas rentas, alto índice de desempleo, adicciones, necesidad de vivienda y de servicios públicos.

En la zona no existen parques con árboles para jugar los niños, no hay biblioteca, no existe un centro cívico, no hay espacios recreativos y deportivos, no hay lugares para el culto religioso de ningún tipo...

Paralelamente a este desarrollo urbano y como consecuencia del mismo , la población del centro educativo que se encuentra en el corazón de la zona ha ido cambiando. En esta caso se hace  más que evidente que  los centros educativos se deben a su entorno.

 Casi forzados por las circunstancias se han ido abriendo las puertas y los espacios del centro a todo tipo de entidades, asociaciones, ongs, Distrito del ayuntamiento, Escuela de verano ...

Así el SJO se ha convertido ,como dice una compañera, "en un colegio  que no duerme" . En el último curso se han desarrollada más de 30 actividades fuera y dentro del horario lectivo: Encuentros comunitarios , clases de español para mujeres árabes, escuela de 

padres con familias de cinco continentes, talleres de música, teatro, ajedrez, coros, integración radio, encuentro Scout, Torneos deportivos intercentros... Y algunos fines de semana se han desarrollado fiestas multiculturales abiertas a toda la comunidad del barrio: "barrios plurales", fiesta del  Cordero o del Ramadán, América mestiza, música de cinco continentes...

Además hemos colaborado activamente con Zemos98 en el Proyecto "Macarena Remedia" ...una iniciativa que  pretende otorgar al barrio de un espacio de reflexión, aprendizaje y acción en torno a las tecnologías de la información, medios de comunicación y la memoria viva del barrio".

Esta transformación ha dado lugar a una escuela activa y plural , a una auténtica comunidad de aprendizaje que intenta facilitar la comunicación y el entendimiento entre los diferentes grupos y culturas  que conviven en el barrio.

Amparo llegó el lunes al colegio para hablar con el director tal como le había dicho la policía. La recibió Hassán, coordinador de la escuela de verano.  Sorprendida al ver a un "moro" en la puerta le preguntó si sabía algo de la fiesta del sábado. Hassán amablemente le informó con detalle , mientras grupos de niños de diversos países jugaban alrededor. La señora, después de un buen rato de charla,  le agradeció las palabras, ya no era necesario hablar con el director, había empezado a conocer/reconocer un barrio nuevo. Se quedó un rato más contemplando las caras felices de decenas de chiquillos y chiquillas , "moros", "negros", "chinos" jugando , conviviendo... y sí, creo que esbozó una tímida sonrisa, ojalá!

No hay manera más fácil,rápida y útil de evitar conflictos que conocer al otro ;en cambio el desconocimiento solo da lugar al miedo y al enfrentamiento.

*Nota.-  El ramadán es el noveno mes del calendario islámico, que obedece a las fases lunares. De esta forma cada año empieza en una fecha diferente. El cumplimiento del ayuno en este mes es uno de los cinco principios del islam. Desde que sale el sol no se puede comer, beber, fumar y practicar el sexo hasta que se pone el sol (magreb). El ramadán es un mes de misericordia, perdón y purificación.

La fiesta del cordero se celebra unos 70 días después del ramadán y conmemora el sacrificio del profeta Abraham (o Ibrahim) en lugar de matar a su hijo Isaac (Ismael para los musulmanes).

PERDIENDO EL NORTE

Aquel profesor alardeaba de que en sus primeros años  de escuela tenía la costumbre de darle dos tortas al primer niño que entrará en la clase el primer día de curso. Naturalmente  el alumno respondía:¿ pero yo que he hecho? Y aquél maestro energúmeno contestaba "por si acaso".

Doña Reme no entendía de "cacharros" ni  de "guifis" , ni quería saber nada de aparatos tecnológicos ,  y así lo demostraba cuando tenía que poner las calificaciones  y  se quejaba airadamente en la sala de profesores: "Esto de poner las notas en el ordenador es  para nada, cuanto despilfarro,  si un niño entra por la puerta del colegio y desde aquí te puedo decir si va a aprobar o no,..."

La reunión de evaluación se alargó más de lo esperado, perplejo asistía al debate de la adjudicación de décimas de punto en las notas de los alumnos y alumnas, !!Con un 4,58 , casi un 5 , se podría aprobar!!, !!Que horror!!!  !!Pero que importantes son estas reuniones, si señor!!

Aarón llegó nuevo, en marzo , a su clase de sexto con un ruego escolarice de la Delegación. Igual que Aarón ,antes , a lo largo del curso, ya habían llegado Jenny, Sophy y Julio; Menos mal que antes se fueron otros tres compañeros. Un "baile" de siete niños y niñas que afectan irremediablemente  al ritmo de la clase, pero bueno eso que importa, los  niños están recogidos y , por supuesto, bien cuidados.

La mamá de Eduardito ha llegado muy alterada a la dirección, su hijo le ha dicho que Jordi le ha pegado y que los profesores no han hecho nada, como siempre. Para corroborar lo dicho muestra un pequeño roce que tiene en el brazo, y si su hijo lo dice es que ha sido así... !!Donde vaya la palabra de un hijo que se quite la de los profesores !! Eduardito tiene cuatro años.

El inspector llamó por teléfono, nos recordaba las fechas "inamovibles" de entrega de los anexos de autoevaluación, la memoria de dirección y otros documentos superimportantes para el buen funcionamiento del centro, por supuesto todo estaba ya  prediseñado en la plataforma de gestión para unificar los criterios entre los colegios....

Llegado a este punto me asaltan dudas, ¿Quién entiende /sobreentiende lo que escribo? , ¿A cuenta de qué y por qué escribo estas líneas? ,¿Tienen algo que ver estas pequeñas historias entre sí? Creo que os debo una explicación:

Por casualidades de las redes sociales ,que suelen ser caprichosas, me llega información de compañeros y amigos que mencionan o escriben sobre actividades de maestros, profesores, que están desarrollando proyectos interesantes y novedosos. Por si estas noticias no fueran suficientes en la prensa vuelve el tema recurrente de las comparaciones con Finlandia y la excelencia de su sistema educativo.

Es cierto que algo bueno estamos haciendo, que en algunos casos Finlandia no está tan lejos ( educativamente hablando) ,aunque, por desgracia, no podemos generalizar lo que se trabaja en algunas aulas, en algunos centros.

La brisa fresca de innovación educativa de encuentros como el EABE , Novadors, Aulablog , Espiral, es muy suave y leve y , además, se sustenta en el voluntarismo de profesores y profesoras con inquietudes que se autoforman con sus propios recursos, profesorado que inician fantásticos proyectos que "funcionan" en sus aulas, pero que no  tienen la fuerza necesaria  para expandirse ni generalizarse.

Marco Marchioni  dice que sólo con voluntarismo no puede existir revolución.

Es más que evidente  que se necesita urgentemente un cambio radical y absoluto en las maneras de enseñar y el desarrollo de una nueva didáctica válida para la sociedad en la que vivimos. Hay que diseñar una nueva formación del profesorado y , tras la formación,  un nuevo modelo en el acceso a la función docente si realmente queremos cambiar la escuela desde la raíz y que haya un cambio real y efectivo en los centros educativos.

El informe Mckinsey , Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos lo ratifica en su estudio al considerar  básico para el éxito educativo la calidad de los docentes:  “La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes”. !!Ya han pasado siete años de su publicación!!

Yendo un poco más lejos decir que ese cambio sustancial no está en manos de un grupo de profesores y profesoras emprendedores, es más , tampoco creo que esté al alcance de una Consejería o Ministerio. Si realmente se quiere una revolución, un cambio desde la base, el inicio está en la formación y desarrollo del nivel cultural de las familias y este está directamente relacionado con el trabajo que se realiza en los centros educativos. Si seguimos haciendo lo mismo en las aulas , si el abandono escolar es una lacra que parece que a nadie le importa viendo los resultados negativos año tras año... mucho me temo que durante mucho tiempo , por desgracia, seguiremos siendo  un pueblo de "charanga y pandereta, cerrado y sacristía, devota de Frascuelo y de María..." como escribía Machado hace ya 100 años. Sólo hay que darse un paseo por las audiencias de las televisiones para corroborarlo, o preguntar en la calle que concepto tiene la ciudadanía de los maestros y las maestras..

Mi amiga Lola Urbano, creadora de palabros, hace unos días escribía que le preocupaba el  "egomundo" educativo y que quizás estuviéramos perdiendo el horizonte inicial.

Quizás habrá que dibujar un nuevo horizonte, un nuevo norte educativo porque a día de hoy da la sensación, a todas las escalas educativas, que vivimos en Reinos de Taifas deshaciendo y haciendo sin orden ni concierto.

El inspector Francisco J. Fernández Franco en la entrada “La caja negra” escribía “Es inútil buscar fuera del aula, la raíz de los males de la educación, del éxito o del fracaso. El aula es, mejor dicho, debería ser, el centro de la verdadera reforma; y aquella tendría que someterse a un riguroso diagnóstico al constituirse en  la célula básica de la planificación educativa.”

De momento yo vivo feliz en mi burbuja, en mi célula, soy responsable de mi "egomundo" , sin horizonte , o con todos los horizontes del mundo.

!!Que tengáis bonitas puestas de sol!!!   ¿Donde está el norte? , ¿Existe el norte?

Foto Monte Saint Michel by Miguel Rosa