Comunidades de Aprendizaje,Cultura de centro, identidad y pertenencia.

Últimamente me gusta mirar para atrás, observar el camino recorrido , para confirmar si las decisiones tomadas han sido acertadas.

Me acuerdo cuando charlaba sobre Educación y de otras maneras de enseñar, de llegar a nuestros alumnos, de Comunidades de Aprendizaje, con  mi amigo Eduardo Barrera , primero en el que fue mi centro y el suyo  el CEIP Andalucía, después cuando coincidíamos en viajes, charlas... o en la tertulia dialógica que compartíamos en el CEP  de Sevilla. Recuerdo a Ramón Flecha  en 2009 y  el Proyecto Includ-ED y el torbellino de ideas que surgían ante la posibilidad de implantar el sueño de las Comunidades en el CEIP San José Obrero.

Nuestra comunidad educativa debatió en el curso 2009/2010  esta posibilidad y llegamos a una conclusión: No estábamos culturalmente maduros  para  iniciar el camino  de CdeA con unas mínimas garantías de éxito.

Quizás sea extremo decir que nuestro centro carecía de identidad, pero en cierto sentido no existía la sensación de pertenencia tan necesaria para definir un entorno tan complejo como puede ser el de un centro educativo.

La radical transformación que sufrió nuestro centro desde 2002 hasta 2007 hacía inviable este  proyecto:  En tan solo cinco años pasamos de ser un colegio con apenas niños y niñas de otros países  a tener  el 50% de la matriculación  con alumnado extranjero o de origen extranjero de 28 países , la mayoría  inmigrantes,de un  Censo de 422 alumnos de Infantil y Primaria.

Este cambio requería actuaciones previas inmediatas: Diseño de un Plan de Acogida, modificación de  las  estrategias metodológicas: resiliencia,  inclusión, competencias básicas,   y, sobretodo,  facilitar un buen clima escolar. Ciertamente una tarea ardua  que implicaba la recreación de nuestro centro en todos los sentidos y que afectaba directamente a la  identidad y la  cultura de nuestro colegio.

Estas acciones fueron definiendo nuestra manera de ser como comunidad educativa. Siguiendo a  Max Weber, el concepto de cultura está implícito en su teoría de la “acción dotada de sentido”  donde no utiliza el término “identidad”, pero sí el de “conciencia de comunidad”. (Weber, 1974: 318-322).
Es esta conciencia de comunidad la que comienza a definir  a partir de 2009 nuestro proyecto dándole  continuidad y  sentido. Las familias se comprometen en la Educación de sus hijos y facilitan los aprendizajes, ya sean con su intervención directa ( Un mundo de cuentos) o en el acompañamiento de los hijos . Por otro lado los profesores forman parte activa de la  comunidad , sobretodo en la práctica docente y la relación con las familias  , formándose en el desarrollo de competencias básicas (ICOBAE, Atlántida ) , en aprendizajes cooperativos y colaborativos (Pere Pujolás) , abriendo su campo de acción más allá del conocimiento y de los aprendizajes formales dando paso a la resiliencia y las emociones. Los  términos  convivencia e inclusión  se convierten así en hilo conductor  de toda acción socio-educativa que desarrolla nuestra comunidad . El centro se prepara para acciones futuras: Proyecto Bilingue, Plan de Familia, TIC ...

En 2013-14 podemos afirmar que  tenemos un Proyecto de Centro consolidado: El profesorado  sabe y comparte el rol de docente del CEIP San José Obrero, las familias han adquirido el concepto de "mi escuela" , en E.Infantil trabajamos por Proyecto y se abren expectativas para hacerlo en primaria, el Equipo directivo ya ha hecho su autoformación  en CdeA (!Gracias! Mar Prados). Ahora si podemos decir que  estamos avanzando hacía un nuevo proyecto, estamos en el presente, nos queda el futuro.