CERRADO POR DERRIBO

Hay momentos en los que hay que decir basta y no dejarse avasallar, en los que hay que actuar. Los centros educativos tenemos mucho poder y nunca lo hemos demostrado.

Somos un colectivo de egoístas, de personas acomodadas,de pasotas aunque nos  estén pisoteando, de gente insensible ante los problemas en el trabajo de los compañeros... "mientras no me toque a mi..."" Somos fáciles de manipular porque somos gregarios del sistema. !!ya está bien!! 

Movilízate, únete a tu compañero, acércate a los padres porque también son parte de la comunidad educativa, ,  infórmate, no estás solo, somos miles de ciudadanos imprescindibles, porque la educación es vital para el futuro de todos.

Acuérdate de esta frase si piensas que esta agresión a la educación no va contigo:

"Primero vinieron a buscar a los comunistas, y yo no hablé porque no era comunista. Después vinieron por los socialistas y los sindicalistas, y yo no hablé porque no era lo uno ni lo otro. Después vinieron por los judíos, y yo no hablé porque no era judío. Después vinieron por mí, y para ese momento ya no quedaba nadie que pudiera hablar por mí"   
-Nota: 1945, Martin Niemoeller (pastor protestante, 1892-1984). Erróneamente atribuida a Brecht.

Si no actuamos, con seguridad ,en muy poco tiempo, carteles como este nos lo encontraremos a las puertas de muchos centros educativos. Aún puedes hablar.

REGRESO A LA ESCUELA DEL SIGLO XIX , A LA FABRICA DE CUERPOS DÓCILES

“A cada individuo su lugar; y en cada emplazamiento un individuo. Evitar las distribuciones por grupos; descomponer las implantaciones colectivas; analizar las pluralidades confusas, masivas o huidizas. (...) Procedimiento, pues, para conocer, para dominar y para utilizar. La disciplina organiza un espacio analítico” (Foucault, 1989: 146-147)

Hace unos días comentando con algunos compañeros y compañeras  nuestro  devenir educativo, recordando la escuela de nuestra infancia, incluso debatiendo sobre el posible adoctrinamiento en la enseñanza de aquellos años, reflexionaba sobre los cambios producidos en las últimas décadas y , evidentemente se han producido enormes cambios, más allá de la tramoya que suponen los medios  y recursos de los que podemos disponer hoy día. La clave está en estos tweet de mi amigo Benjamin (@Tictiritero) en conversación con @jrfern y @mappo

Nuestro sistema educativo ha abierto las puertas al pensamiento, a la autonomía, al razonamiento , a la independencia , a la capacidad de ser tú mismo y ser competente en un mundo donde puedes sobrevivir  a pesar del sistema.  !!Cuanto peligro para un neoliberalismo que ha controlado al individuo en su espacio  más inmediato!!! ¿Os suena ese mecanismo de ejercicio de poder que explota, desarticula y recompone a su antojo un cuerpo, una mente?(Scheper-Hughes y Lock, 1987),

 Por tanto, la creación de cuerpos dóciles (Foucault, 1989) constituye un elemento esencial del control del trabajo (Harvey, 1998) expresado como lucha contra la insubordinación y la indisciplina de los trabajadores, una economía política de dominación del cuerpo en tanto objeto y blanco de poder disciplinado hacia un tipo de acumulación que vino a instaurar un conjunto de reglamentos de conducta, normas y sanciones disciplinarias en el seno mismo de los talleres productivos, por extensión en las escuelas. En ese contexto, surge una estricta burocracia de control y normativa que impide el crecimiento y la independencia, se instaura el libro de texto como guía y fuente de conocimiento, el profesorado domina y controla, tiene todo el poder. Se ajustan los tiempos y se estructuran rígidamente los espacios. ¿Regresaremos al pasado?

Como docentes no debemos permitirlo,  tenemos que mirar al frente  y, a la vez, a los ojos de nuestros alumnos, pensar de manera  crítica, vivir la racionalidad como estilo de vida y de enseñanza. 

Soy  director de un centro y creo que lo voy (lo vamos) a tener difícil en los próximos años, se multiplicarán las órdenes, los controles, nos recortarán los ingresos... Si , va a ser duro, pero , a pesar de todo, estoy convencido que no voy a cambiar mi estilo de enseñanza , mi manera de dirigir esta escuela. Somos muchos los que  hemos conocido , experimentado, que otra escuela es posible, que sin esta libertad, esta autonomía, seguramente el sueño de una escuela inclusiva y de calidad hubiera sido imposible, por lo que lucharé para mantener este sueño, que tras mucho esfuerzo , hemos alcanzado.

Es el momento de las bases, del profesorado, nadie nos puede obligar a adoctrinar , nuestras aulas son nuestro territorio creativo, donde podemos dar las herramientas necesarias a nuestros alumnos para que sean críticos y piensen más allá de las páginas de un libro de texto. Este aire de libertad no se puede perder por muchas puertas que nos cierren, ánimo.

     

CIEN ENTRADAS Y CIENTOS DE AMIGOS: ""MI PLE SOCIAL""

El día 19 de Septiembre de 2009 nació este blog , casi al mismo tiempo que iniciaba la cuenta de twitter (@miguel__rosa)  , nunca pensé que daría lugar a la creación de 100 entradas, y a muchos comentarios...¿tanto se puede decir y hablar de Educación?
En el pasado #EABE12 Uno de los temas a debate fue el de las redes sociales versus redes profesionales, es decir, como desde las redes sociales  podemos crear expectativas de cambio colocando , a modo de puzzle, piezas:  Amigos y amigas, profesorado, familias, agentes sociales, ideas, libros, documentos, artículos, fotos...  y a partir de ahí crear  tu propio espacio, construir tu   PLE SOCIAL (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment, Entornos Personales de Aprendizaje) . Todo ello aderezado o engrasado con la suficiente emotividad para ser creativos, emprendedores, utópicos si se quiere ... pero en el fondo y en la superficie con unas altísimas dosis de profesionalidad que se hacían realidad en tu aula, en tu espacio educativo.
Todo esto no hubiera sido posible sin la ayuda de todos y todas  los que estáis ahí a mi lado.


Gracias de todo corazón, un fuerte abrazo.

PARÁBOLAS EDUCATIVAS III (libros de-testo)

La reunión comenzó puntual: a las 9,30 de la mañana. El Equipo III reunió a los cocineros de los diversos restaurantes de la zona para notificarles la nueva edición de los libros de cocina. Desde la administración se hacía todos los años un gran esfuerzo para que las editoriales publicaran aquellos libros gastronómicos gratuitos y se repartieran entre la ciudadanía. Este año se destinaban más de 80 millones de €uros. Era un espectáculo ver como año tras año las empresas del libro se esforzaban por sacar los mejores recetarios y los jefes les apoyaban con sus discursos, normas y parabienes... !!todo fuera por subir el nivel y la calidad de nuestra cocina!!
Estos años la gran novedad ha sido la incorporación de un capítulo, ya sea anexo o incluido entre las múltiples recetas, de olores y sabores...!!hummm...cuanta imaginación... !!oler y saborear sin tener el plato delante, sin ni siquiera haberlo elaborado...!!!.   Nuestros jefes admiran esta incorporación !!tan necesaria para entender el buen hacer de nuestra cocina!!!

Nota.- !!A buen entendedor pocas palabras bastan!! Puedes jugar al puzzle de palabras y colocar las siguientes en su lugar: Educación, profesorado, centros educativos,alumnado, insp-zitos,  libros de texto,competencias...

CARTA A LAS FAMILIAS DE MI CENTRO

Estimados Padres:

Como usuarios de los servicios que ofrecemos en nuestro Centro y , a la vez, contribuyentes en el funcionamiento del mismo aportando con vuestros impuestos, directos o indirectos,  los recursos necesarios  tanto materiales como de profesorado y otro personal educativo, os informo:

Desde hace 10 años nuestro colegio  ha estado evolucionando hacia un modelo educativo inclusivo y de calidad , es decir, un centro donde lo prioritario ha sido que todos nos sintamos parte del centro, donde  las diferencias existentes han enriquecido nuestro currículo y han posibilitado la conciliación familiar.

Han sido años de duro trabajo, integrando nuevas metodologías, desarrollando proyectos, planes y programas que definían nuestra manera de entender la Educación. Hemos sido capaces de creer en nuestras posibilidades,  de subir cada día un poquito más el listón de las metas a conseguir y  comprobar que esas  altas expectativas que esperábamos de nuestros niños y niñas se hacían realidad.

Sabemos que ha sido tarea de todos el llegar hasta aquí: La administración que nos ha facilitado recursos materiales y humanos; los padres que se han implicado en las tareas del colegio y han adquirido compromisos para que sus hijos e hijas fueran ciudadanos responsables ; el profesorado que se ha mostrado en todo momento receptivo, colaborador, emprendedor, para sacar adelante cualquier tarea; los alumnos que siempre han sido eso, niños y niñas felices,  en un marco de convivencia entre iguales esperanzador, donde todos son amigos sin importar sexo,raza,religión...

Hemos deseado en estos años ayudaros y facilitaros el acercamiento al colegio, recreando  la asociación de padres y madres y , en muchas ocasiones, sintiendo muy cerca vuestras vivencias cuando entrabais en las clases o desarrollabais alguna actividad. Y lo hemos podido hacer porque teníamos  tiempo y recursos para atender y entender una enseñanza que iba más allá de los currículos oficiales y del libro de texto.

Este clima escolar creativo, vivo , donde la empatía es un modo de comunicación auténtico y necesario puede terminar muy pronto si los ajustes del gobierno central siguen adelante.

¿Por qué?
 Imaginaros la clase de Educación Infantil de 3 años con 30 niños .... con  una sola profesora o profesor en un espacio de 40 metros cuadrados...  No es difícil llegar a conclusiones que no auguran nada bueno.
Seguir pensando en  un centro sin recursos económicos, sin profesores de apoyo, sin sustitutos...
Seguramente la escasez de recursos  el año que viene comenzará a romper este excelente clima de trabajo; se hará imposible cualquier actividad ajena al libro de texto , que solo será seguido por aquellos alumnos que tengan posibilidades para ello.  Se acabará el trabajo individualizado, se hará imposible el agrupamiento flexible , el desarrollo de tareas  y actividades personalizadas...
Estoy convencido que los maestros y maestras de nuestro colegio seguirán trabajando cada día como han hecho hasta ahora, pero las condiciones que se van a encontrar para desarrollar su tarea les va a impedir la  consecución de las metas que hemos alcanzado al día de hoy.

Esta pérdida de calidad os afecta directamente, ya que los más perjudicados son vuestros hijos e hijas que van  a perder la oportunidad de recibir una buena educación, a pesar de los esfuerzos que realicemos todos.

Vosotros, padres y madres, también tenéis mucho que decir, sois parte del sistema educativo.
Creo que es el momento de pronunciarse y no quedarse quietos , de no dejar que se empobrezca el sistema educativo ante nuestra pasividad, todos tenemos que movilizarnos y exigir que la enseñanza no sufra los recortes que se avecinan.
                                               Un Saludo

SOBRE LAS DIRECCIONES ESCOLARES

Hargreaves y Fink , en su libro sobre liderazgo sostenible, comentan  que "El cambio en la educación es fácil de proponer, complicado de llevar a la práctica y extraordinariamente difícil de sostener", una sostenibilidad que implica responsabilidad social y ética, que busca la mejora y el desarrollo de aprendizajes profundos y amplios para todos , en cuanto a  su perdurabilidad en el tiempo y la complejidad social que nos rodea. Es decir, un cambio que parte del conocimiento de una  realidad diversa y se define por  la flexibilidad y la adaptabilidad .

Visto así , para que exista transformación en la escuela , el liderazgo educativo se ha de  convertir en una necesidad y la responsabilidad de la dirección de un centro ha de ser considerada  esencial para su implantación.

Será en el currículo, como elemento transformador de la escuela, donde se reflejarán los  cambios de metodologías, las propuestas de objetivos, la secuenciación de contenidos, la selección y análisis de criterios de evaluación específicos y válidos para el alumnado,  el trabajo en y por competencias... . 

Hablamos de un currículo que nos obliga a diseñar  nuevas estrategias, no solo en lo referente  a la organización del centro y el agrupamiento del alumnado, sino también en  la puesta en marcha de planes y programas que faciliten la inclusión real del alumnado y de las familias en el trabajo diario para la consecución de una enseñanza de calidad y obtener el mayor éxito escolar.

Esta tarea, evidentemente, necesita de la participación de toda una comunidad educativa y será el líder pedagógico (Equipo directivo)  quién deberá de generar expectativas y corrientes colaborativas para que se ponga en marcha el engranaje educativo. Un líder que tendrá como tarea básica  el conocimiento de los intereses prioritarios del profesorado, familias y alumnos, fomentando  un clima de convivencia positivo desde la empatía y la asertividad, facilitando todas aquellas iniciativas que surjan desde cualquier sector educativo.

Hablamos por tanto  de  nuevos modos de entender la enseñanza , de un clima escolar acogedor y emprendedor que nos abren un  mundo de posibilidades creativas para la mejora:  Escuela 2.0 , proyectos bilingües, proyectos integrados..

En el informe de la OCDE : “Mejorar el liderazgo escolar. Herramientas de trabajo”, se avanzan algunos principios que definen la tarea del director como líder pedagógico:

Además de lo comentado hasta ahora,para el mantenimiento en el tiempo de estos procesos de cambio hay que redefinir las funciones y las responsabilidades del liderazgo escolar, darle la profesionalidad que se  requiere para conseguir el éxito , no sólo en el cargo, sino también en los resultados escolares. En este documento que facilito se apuntan ideas muy interesantes sobre este tema.

Y por último, no podemos olvidar la necesidad de una formación de calidad específica para los cargos directivos, considerando la  profesionalidad  de la dirección desde el equilibrio entre la base docente y las directrices administrativas. ¿Posible? Solo es cuestión de proponerselo. Seguimos.

MI ESCUELA ES PÚBLICA

Mi escuela es una escuela pública. Una escuela de calidad. donde 35 maestras y maestros , funcionarios, desarrollan su trabajo profesional con un único objetivo: Conseguir el mayor rendimiento individual de cada uno de nuestros alumnos, llamémosle competencias ; una eficiencia que supondrá alcanzar habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes... para desenvolverse en la vida de la mejor manera y con el mayor éxito posible.

Nuestros 400 alumnos, 200 de ellos extranjeros o de origen extranjero de 34 países diferentes, son buenos, no son niños que den grandes problemas, vienen al centro con ganas, son felices. Es cierto que tienen que ser más responsables, trabajar más, esforzarse, a pesar de todo en las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico han superado , muchos de ellos, la media andaluza.
Si, es una escuela diversa , ¿ y qué? Esta diversidad  nos hace ser más optimistas ante el mundo, nuestra perspectiva es más global y , al mismo tiempo, más inclusiva;  en nuestro centro las diferencias suman, no dividen ni separan.

Desde la dirección se fomenta el trabajo cooperativo y colaborativo, se intentan cambios para la mejora, se diseñan estrategias curriculares novedosas, participativas y activas... proponemos actividades, líneas de formación en función de las necesidades de nuestro centro. ... La información es una constante para todos los que conformamos  nuestra comunidad educativa.  Por esto es un centro abierto donde Universidades, Equipos de Investigación, especialistas y profesores de otros ámbitos educativos o del entorno migratorio nos visitan y desarrollan sus trabajos.

Es una escuela con una dotación de recursos  y un equipamiento suficientes:  Todo el centro se encuentra conectado por cable y por wifi  a Internet , en todas las aulas el profesorado cuenta con ordenador personal, los alumnos de 5º y de 6º tienen ultraportátil individual que se pueden llevar a casa, estas clases también disponen de pizarras digitales , al igual que las clases de infantil y de primer ciclo. Todo el mobiliario se ha renovado en los últimos años.
Contamos además con una excelente biblioteca con  siete mil volúmenes, biblioteca de aula con libros que "circulan" a lo largo del curso por las clases, biblioteca para profesores con más de 200 libros, láminas, juegos,  proyectores ...
Desarrollamos programas que nos facilitan estrategias y recursos: Plan de compensación educativa, Proyecto bilingüe de Inglés, plan de Convivencia, Escuela 2.0 , Plan de Familia. PROA , Mediación, Comenius, Etwinning ,etc.

Es una escuela activa, con ilusión por hacer las cosas bien hechas.  Evidentemente no todos los profesores y profesoras comparten estas ideas al 100% , pero lo que si es cierto es que no  hay que dejar de educar en  aquellos estilos de enseñanza que pueden "encajar" en el nuevo pensamiento del Siglo XXI, en el pensamiento de nuestro alumnado, creando un curiculo "real" y en contacto con nuestro entorno y no el que imponen las editoriales.

A lo mejor somos unos ilusos, pero lo que si está claro, clarísimo, es que el cambio de la escuela depende de nosotros, solo de nosotros ; quizás haya argumentos para el derrotismo , seguro que sí,  pero no caigamos en el  desánimo y !ojalá! podamos seguir creyendo en una Educación Pública con mayúsculas. !!Ánimo!!

        

CEIP SAN JOSÉ OBRERO