TRABAJAMOS NUESTRO PROYECTO BILINGÜE, COLABORATIVO E INCLUSIVO

Este vídeo es una experiencia más de las que hacemos en nuestro colegio, espero que al verlo os sintáis identificados;  ya que el trabajar en grupo, de manera colaborativa y cooperativa, donde los niños y niñas sean los protagonistas, es una tarea de organización, motivación y asesoramiento por parte del profesorado. Donde las áreas pasan a segundo plano y todos formamos parte del proceso educativo. Raquel, la profesora de 1º lideraba las ideas y el seguimiento; Lola trabajaba a su lado junto a Eli (auxiliar bilingüe) y a mí me cogieron para preparar el mural y hacer la "enorme" tarea de colgar el mural y preparar las tecnologías en la web y enviarlo al proyecto Europeo Etwinning que llevamos adelante con un centro de Rumanía y otro de Polonia. Así quedó.
Nota.- La madre de Raquel hizo el montaje. :)

ALMENSILLA: UNA CASA COMPARTIDA

Me gustaría comenzar este relato con una sonrisa, con abrazos y buenos sentimientos a flor de piel. Este fin de semana nos hemos reunido un grupo de amigos, visibles y otros muchos invisibles pero que también estaban con nosotros, alrededor de una idea que es la Educación con mayúsculas. Hemos compartido casa y sueños, expectativas de cambio y de pasarlo bien. Somos muchos los que creemos en esto del enseñar, de gestionar una sociedad mucho mejor por medio de un aprendizaje cooperativo, colaborativo, emocional, afectivo... donde las tecnologías nos ayuden a conocer mejor a nuestros alumnos y estos interpreten el mundo de manera que lo hagan más sencillo y humano. Os doy las gracias a todos y todas los que habéis llegado a esta casa y os habéis sentido como uno más, esa es la idea, vivir en un espacio donde estemos a gusto y salgamos con buenas sensaciones, con el placer de haber pasado un buen rato y , si es posible, aportar un granito más de cordura y de ilusiones a este mundo tan maravilloso que es el de la Educación,  Gracias amigos por estar ahí. @pily,Isa,@rafadelcastillo,@guiTomares,@Rosainf,@fjrosac,    @ladylunera(Cristina), @pepe_lozano ,Consuelo, Angela y cía,

• En el blog de e-learning del torito @eraser.
• De @peralias: Loli Álvarez en su blog.
• De @jochimet: José Antonio Jiménez en su blog personal en zemos98.
• De @onio72. Antonio González en su cuaderno digital.
• De @mariabarcelo: Con los cinco sentidos
• De  @Juanmadiaz "La crónica"
• De @Nololamento Otra crónica :preparandonos para #EABE11
• Y el trailer de @antosevi

PADRES,MADRES Y ESCUELA : ESFUERZO Y RESPONSABILIDAD

Ser Padre /Madre ( Si  están los dos, en teoría, sería mejor) es una tarea dura y ,en muchos casos ,extenuente. Si añadimos que los niños llegan a este mundo sin manual de instrucciones, sin una mínima guía para salir adelante en la crianza ( que dura años, si no toda la vida) todo puede hacerse mucho más complejo y agotador.
Además cada niño es un ser único: los hay buenos, malos, traviesos, juguetones, inquietos, tranquilos, soñadores, llorones, tragones, delgaditos,gordos... Los que lloran y los que no dejan de llorar, los que te sonrien y te miran desde dentro de los ojos.... Realmente es un "material"  dificil de trabajar con el...
Si subimos un peldaño en la escala de la vida y nos colocamos sobre los tres años de edad nos encontramos que hay que sumar una tarea más, la  escolar. Ya la responsabilidad que se supone que hemos tenido para mantener  sus constantes vitales y darle protección y seguridad  se amplía hacía el compromiso con las rutinas escolares: levantarse temprano, vestirlo y  asearlo para el cole, prepararle el desayuno, el material escolar... Ufff .
Si seguimos subiendo peldaños vitales y nuestro cliente se ha introducido de lleno en la educación primaria a estos padres no les queda más remedio que conjugar la educación para la vida con la educación escolar. Es el momento de asegurar el éxito escolar apoyando al hijo, orientándolo, facilitándole estrategias, animándolo y colaborando con el centro escolar.Exigiéndole un esfuerzo acorde con sus posibilidades.  Toda ayuda es poca, todo contacto con el centro debe ser eficaz.

  Al apoyo y al esfuerzo es imprescindible ,en el siguiente tramo, sumarle el compromiso para no crear dependencias innecesarias y fomentar la autonomía del adolescente que viene de camino. Ese bebé llorón, ese niño que jugaba a todas horas ... va a cambiar y mucho. Tiene que consolidar su personalidad y tomar sus propias decisiones.
¿Y ahora?
Sé que todas las familias no actúan así (desgraciadamente), pero tampoco todos los centros son receptivos a los padres y madres, cuando debería ser el objetivo número uno de cualquier institución educativa.

Cada vez que que pienso en éxito escolar se me viene a la mente éxito familiar. No puede existir una educación de calidad sin el acompañamiento, sin la unión de los centros educativos y las  familias.

 ¿Qué podemos hacer desde los centros educativos? Evidentemente buscar estrategias de participación de los padres y madres en la vida escolar, plantearnos políticas inclusivas y de mediación, crear escuelas participativas y abiertas a la comunidad. Esta "obligación" de ser responsables en tareas escolares por parte de los padres puede abrir las puertas al diálogo y a un modelo educativo más eficaz y, sobretodo, más valorado.

El Rey Baltasar vino en patera

Nuestro Rey Baltasar se ha ido. Ha dejado miles de regalos a los niños del cole y un millón de sonrisas. Abd Allah llegó en patera, ¿cómo iba a atravesar el mar que lo separaba de su casa en camello? Lo que no sabemos es como ha regresado...  

Estuvo con nosotros viviendo intensamente los días previos a la navidad, uno más, un amigo que llega y nos cuenta cuentos de estrellas  y sueños. !!Qué me gusta trabajar/vivir en un cole con las puertas abiertas!! Te echamos de menos Rey Baltasar, sé feliz allí donde tu sonrisa contagie a otros niños. Un fuerte abrazo amigo.

LA CARTA

Definitivamente hay pequeñas cosas que te mueven los sentimientos y te zarandean. Detalles mínimos que cogen tu corazón y te estremecen. Hoy Pedro Juán y Sandy Jaquelin me han dado una carta para solicitarme que se van a Perú y que les "guarde las plazas" de las niñas: Valery Yolanda y Jaquelin Ceciel. Vinieron hace 6 años y es la primera vez que regresan a su país, a ver a sus familiares, sus amigos, su ciudad, sus espacios cotidianos que abandonaron urgentemente en busca de una vida mejor. Sus ojos brillaban de alegría, emocionados ante la vuelta y contentos porque aquí han podido ser un poco más felices y pueden contar que les va bien.
Me conmueve ese trozo de papel enmarcado, con sus dibujos, la letra cuidada, la fantástica y cuidada  firma y , sobretodo, el enorme respeto que se desprende de cada una de sus letras: "Dios Bendiga vuestro hogar"

PENSANDO EN ALTO : INFORME PISA

El informe PISA crea polémica. Las diferencias, más que evidentes, entre paises, entre regiones, incluso entre zonas urbanas o rurales dan lugar a reflexiones muy dispares.

El enfoque sobre la "culpabilidad" del fracaso obtenido en los resultados de las pruebas, pone el punto de mira en todos los agentes que conforman el sistema educativo: Profesores y profesoras, familias,administración, colegios públicos o concertados... Además de una visión  panorámica sobre la equidad, los niveles sociales y económicos, la fiablidad , los intereses y la duda estadística...                                              

Ciertamente el Informe puede tener sus lecturas, pero lo que si es una realidad es que nos encontramos en un momento en el que el cambio educativo y social es ineludible. 

Si miramos a los paises con más alto índice de éxito comprobamos la estabilidad de sus sistemas educativos.

Hargreaves  y Fink nos recuerdan en su libro sobre liderazgo sostenible que "el cambio en la educación es fácil de proponer, complicado de llevar a la práctica y extraordinariamente dificil de sostener".

¿Pero quién propone ese cambio?  Desde la administración se  vive a "golpe de innovación",  la planificación a largo plazo parece que no existe  : Ahora competencias, luego TIC 2.0, más tarde programas para la conciliación, después nuevo ROC , nuevos planes de centro, escuelas  abiertas 12 horas... La puesta en práctica de todo ello raramente se controla con eficacia y la inspección, en caso de hacerlo, sólo pide "papeles" para cumplir la normativa.

 ¿Pueden ser los centros educativos los gestores de esos cambios educativos y sociales? ¿Tienen capacidad los centros para transformar sus entornos inmediatos? o , al contrario,¿ la escasa o buena  formación de las familias pueden influir decisivamente sobre los malos o buenos  rendimientos del alumnado? 

Afortunadamente el cambio desde la base se está produciendo. Hablamos de comunidades de aprendizaje, de grupos de trabajo con proyectos integrados, de profesores y profesoras que con su esfuerzo y autoformación se encuentran en la avanzadilla de las nuevas tecnologías, de centros que diseñan estrategias inclusivas e interculturales, de pedagogos y profesores que se acercan a la realidad y ofrecen sus ideas y conocimientos. 

Estoy convencido que muchos profesores y profesoras están enseñando a aprender a sus alumnos, a que sean competentes y resuelvan tareas de la vida cotidiana, que  sean autónomos y responsables. Este es el cambio necesario y válido para enfrentarse a la vida y a  pruebas tipo PISA. 

Es el momento de aunar nuestra manera de enseñar con nuestra manera de vivir,o viceversa,  este es el principio de sostenibilidad y del éxito escolar y social.

SOBRE INTERCULTURALIDAD Y ESCUELA

Empecemos al reves. Para que exista una educación inclusiva e intercultural se necesitan tres  premisas indisolubles: Integración, creatividad y negociación. Los procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la convivencia y en estos tres principios harán posibles que no condenemos a la miseria a aquel niño , a aquella familia, que no reune las características del grupo dominante.
La obligatoriedad de "adaptarse" al sistema como salida a los posibles problemas interculturales no hace más que agravar los conflictos y cerrar el camino a  una posible solución consensuada.
Cuando tengamos claro que somos todos iguales y que las diferencias (lengua,religión,vivencias...)son excepciones que impregnan nuestra cultura de origen, sólo entonces,  podremos hablar de convivencia, de interculturalidad.
Visto así el punto de partida, el eje vertebrador de la educación intercultural  no debe ser sólo el respeto a la diversidad cultural, sino el hecho de ser iguales en dignidad y derechos, la convicción incuestionable de que somos mucho más iguales que distintos.
Como dice el profesor Francesc Carbonell
"Probablemente de puro sabido, de tanto repetirlo, olvidamos que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, quizás las lentejuelas de la diversidad cultural nos lo ocultan con su brillo y resplandor"

La llegada del extranjero, la diversidad , crea recelos ante la población desinformada que piensa que les usurpan su espacio, su trabajo, su "status".
¿Y la escuela? Se necesita voluntad política desde las instituciones para poner en marcha pedagogías sociales y  disponer los recursos necesarios para poder iniciar cambios de actitud , que se requieren para que se den unas relaciones interculturales basadas en la igualdad. Hay que crear las condiciones mínimas para el diálogo rompiendo las inercias simplistas e inmovilistas de quienes se creen que sólo es un problema de "adaptación".
Esto supone compartir y aceptar las diferencias. No estamos hablando de una interculturalidad "folklórica", simo de un modelo de convivencia donde las diferencias son de todos.
Colocarnos en lugar "del otro", compartir nuestras vidas es , en definitiva, educar de manera inclusiva.