Compensación educativa ,inclusión e interculturalidad

Después de 7 años trabajando en un centro donde las carencias sociales son las vivencias del día a día, reflexiono sobre el modelo educativo que desarrollamos en nuestro colegio. Pienso que hay dos palabras clave que nos definen y que van más allá de la iclusión y la interculturalidad, ya que abarcan espacios  mucho más amplios: diálogo y comprensión.  No sólo son palabras , son hechos, acciones , que surjen desde la empatía y la resiliencia.

LA MEDIACIÓN A MODO DE PUZZLE

Cada vez es más complejo el entramado social, sobretodo en espacios urbanos donde la población se renueva por flujos migratorios.

La relación entre las diferentes comunidades que (con)viven en una misma zona es de por si dificil y, en muchos casos, inexistente.

La multiculturalidad es un hecho en la calle, sin embargo ,como por arte de magia, al traspasar las tapias del colegio esa diversidad étnica se transforma en interculturalidad. ¿cómo es posible?. 



Hace unos días, en una mesa redonda que compartía con diferentes entidades que trabajan en mediación , hablábamos sobre educación para el desarrollo y corroboré que la falta de planificación y el trabajo coordinado entre entidades , según mi opinión, es un mal endémico que nos afecta directamente.

Si imaginamos  a modo de puzzle el espacio de actuación de estas asociaciones, ongs, observatorios, grupos... cada una de ellas trabaja en su "pieza" de  la forma más honesta, ilusionada... llegando a cumplir sus objetivos y sus programas,  pero sin saber como "encaja" su pieza y , lo que puede ser más fuerte: !!No saben que dibujo o fotografía  va a verse cuando se monte el puzzle!!

Creo que en el microuniverso que se crea en la escuela tenemos , desde el principio,muy claro cual es el dibujo que tenemos que "ver" cuando montamos las piezas del puzzle, incluso podemos atrevernos a poner slogans a ese trabajo : "todos iguales, todos diferentes" ,"Un mundo para todos",etc
Diseñamos finalidades, desarrollamos actividades, cumplimos objetivos, evaluamos...  y al final hacemos realidad la interculturalidad basada  en el respeto al otro y en la igualdad de derechos y deberes.

 Los centros educativos estamos viviendo cambios muy importantes. Son momentos en los que no podemos seguir pasivos, en los que la creatividad y la iniciativa se deben imponer a la pasividad. De  hecho muchos caminamos hacia una escuela nueva: bilingüismo, Escuela TIC 2.0, Plan de familia...


¿Se podría extrapolar este modelo más allá de las puertas del colegio?

I JORNADA “De sur a sur” Propuestas y experiencias de Educación para el Desarrollo en la escuela andaluza.
Jornada de trabajo de cinco horas de duración (en proceso de reconocimiento por parte de la Consejería de Educación) según el programa adjunto.
Se contempla un espacio para el intercambio de experiencias en EpD, en el que centros escolares, ayuntamientos, redes y otros colectivos expongan y presenten, proyectos que están desarrollando en la actualidad.
La fecha prevista es el 3 DE FEBRERO (en horario de mañana) en el Centro Cívico de Torreblanca, Sevilla.
Si estáis interesados en participar debéis completar el formulario de inscripción en la web de la FAD (www.fad.es)

Nieve a las puertas de Sevilla

No está mal este regalo a la vista para los que no estamos acostumbrados a tener la nieve tan cerca. Fue una nevada verdaderamente alucinante.

Congreso Interculturalidad en la Red

Convocatoria del Primer Congreso Internacional en la Red sobre Interculturalidad y Educación que se celebrará entre los días 1 al 20 de marzo de 2010.

Este congreso virtual es el resultado de la colaboración entre diferentes instituciones educativas españolas y latinoamericanas entre las que destacan: Organización de Estados Iberoamericanos, Ministerio de Educación, Instituto Cervantes, Secretaría de Educación Pública de México, etc.

Para mayor información podéis visitar la página:

La educación versus Orquesta desafinada

Muchas veces me imagino que esta educación que vivimos es lo más parecido a una orquesta, a una orquesta un poco singular.
Para empezar la partitura nunca está completa, es más, a veces es tan breve, dura tan poco ... que los músicos lo tienen difícil para saber qué tienen que tocar. Cuando parece que ya estamos conociendo la melodía, sin previo aviso, llegan unas cajas con dos pianos a los que hay que acomodar e introducir en el repertorio. Paramos y nos ponemos a desembalar los pianos, a afinar, a pensar como "encajarlos" en el trabajo que estamos realizando. Bien ,continuamos ,cuando dos violinistas y un flautista se ponen enfermos... bueno tendremos menos cuerda y el aire apenas se notará... Al poco entran en escena unos operarios que comienzan a tender cables por todos lados, ¿qué ocurre?? van a informatizar el sistema de sonido... la música sonará diferente...empezaremos de nuevo... Miro ,desde mi atril de director como suenan tímidos pitidos y algunos redobles...los músicos intentan acomodarse al nuevo sistema ...¿podremos empezar algún día? En ese instante alguien me toca en el hombro y me dice que estamos sin electricidad en la platea , me bajo y voy al cuarto de luces y !zás! de nuevo luz,diferenciales para arriba... En ese momento decido que comience la música...¿música?

Máster en Educación Intercultural: La mediación en contextos educativos.

Hace unos dias desarrollé un trabajo sobre la mediación en contextos educativos. Cuando me ofrecieron desde la Universidad de Sevilla esta exposición pensé que era necesario que las personas a las que iba dirigido debían conocer la escuela del nuevo milenio,una escuela donde los cambios son incesantes, con nuevos programas, planes y proyectos.
Profesionales de la mediación, educadores y trabajadores sociales, psicólogos, pedagogos...conocieron un poco de la cultura y los modos aducativos del ceip San José Obrero , espero que si alguna vez actúan en entornos educativos esta enseñanza sea un referente para sus proyectos.

Preámbulo de la ponencia:
El trabajo en educación intercultural es realmente un reto, una aventura. Es comprometerse con una enseñanza donde cabemos y contamos todos. Vivir la interculturalidad como modelo educativo es , en realidad, una vivencia que ha transformado nuestras maneras de enseñar y de entender la enseñanza.
La frase “todos somos iguales y diferentes” refleja los principios en los que se fundamenta la filosofía educativa de nuestro Centro. Decimos que somos iguales porque creemos en el Ser Humano como Universal y único, donde la diversidad y las diferencias son valores educativos positivos y enriquecedores. Además el término igualdad lo traemos al plano del igualitarismo ( Juan J.Leiva): Todos tenemos los mismos Derechos y Deberes, todos tenemos un currículo mínimo que conseguir, todos debemos respetar y conoce las normas del colegio… no hay privilegios ni desventajas por esta razón. Un buen entendimiento y aceptación de estas diferencias favorece el clima y la convivencia escolar.
A la vez somos diferentes en la cultura, el idioma, las costumbres, los pensamientos… Qué mayor fortuna para un sistema educativo poder contar con otros enfoques de la vida “en vivo” , con sentimientos, con emociones.
Este intercambio entre las partes, esta comunicación es la riqueza que ofrece la cultura propia y la cultura del otro. Y , como nos dice J.A.Marina, cultura es "todo lo que se le ocurre a la inteligencia para humanizar la realidad. Es el conjunto de nuestros inventos materiales, mentales, simbólicos, económicos. Las costumbres, los modos de hacer el amor, de convivir o pelearse, de armar conflictos o de solventarlos, son partes tan importantes de la cultura como la pintura, la literatura, la ciencia o el deporte.( J. A. Marina, El Semanal, nº 689, 2001).
Pero enseñar en y desde la interculturalidad no es tarea fácil. Todos sabemos que los procesos educativos son lentos, complejos y , a veces, imprevisibles. Nuestro Centro lleva seis cursos modificando sus estructuras educativas. La llegada de alumnado inmigrante, entre otros factores, nos ha obligado a modificar nuestros esquemas de trabajo.
Todo el Claustro se debe constituir como plataforma de trabajo para diseñar un nuevo Proyecto de Centro afín a la nueva realidad del colegio. Es imprescindible concretar nuevas finalidades, nuevos objetivos , un proyecto curricular donde se incluya la diversidad, una metodología renovada, que nos guie en la consecución del éxito escolar sin exclusión.
Para la elaboración del Proyecto Educativo , además de la experiencia de años anteriores, hemos tomado como referencia un documento básico para la educación del futuro: El informe Delors de la Unesco, y dos grandes realidades que vivimos día a día : la resiliencia y la inclusión...