Desde mi Azotea

ESCUELAS EFICACES Y PROFESORES EFICIENTES

2012-02-02T10:03:00.000-08:00

Ayer pasé la tarde con el claustro de profesores del CEIP Menéndez y Pelayo de Valverde del Camino (Huelva) hablando de competencias y muchas más cosas. La invitación de su Directora, María Barceló (@mariabarcelo) , me hizo recordar esta entrada que escribía en este blog hace casi dos años.
En homenaje a todos los docentes y en especial a María por su buen hacer y el enorme interés por conseguir una escuela pública de calidad, la publico de nuevo aquí:

"Otorgar la etiqueta a un centro si es eficaz o no, no es tarea fácil y, en muchos casos, se hace casi imposible. Si atendemos a la consecución de objetivos y la generación de resultados esperados, quizás podamos establecer unos criterios que nos marcarán si una escuela es, o no, eficaz.

Estructuralmente los centros son fruto de su entorno y de los profesores que trabajan en el mismo. Por lo tanto son espacios vivos, entidades que cambian, que piensan, que generan expectativas.
Así el profesorado es pieza fundamental para el cambio creando oportunidades de aprendizaje, ampliando una mayor cantidad de recursos educativos para facilitar el acceso, y la comprensión, de los contenidos (Escuela TIC 2.0) y , por último, desarrollando competencias para el mejor desempeño de las tareas. Un profesor eficaz es aquel que es capaz de distribuir y administrar adecuadamente el uso del tiempo. Que planifica sus tareas según las necesidades de su alumnado. Un profesor eficaz es un profesor activo, que trabaja de modo cooperativo y colaborativo. Es un profesor que cuenta con los alumnos, a los que se les da relevancia en su propio aprendizaje. Un profesor que tiene altas expectativas de sus alumnos.

En cuanto a la comunidad hay que conseguir la participación y el compromiso por parte de todos. Las familias son parte fundamental del centro y la educación de los hijos. Aunque se sepa, la educación nos corresponde a todos: padres y profesores. Hay que trabajar en la "educación" de los padres marcando estrategias sobre la responsabilidades que tienen con los hijos, derechos y deberes. Por ejemplo: A principio de curso no estaría nada mal citarlos al centro para que vean un pequeño video de 20 minutos del Juez Emilio Calatayud.

Los centros eficaces se "sienten" cuando se entra en los mismos. El profesorado se comunica, habla, cuenta sus sensaciones, sus vivencias. Las puertas de las clases, de los despachos ,se encuentran abiertas (en todos los sentidos) La empatía es una realidad que se transmite. La tarea se comparte, el profesorado interviene conjuntamente en las aulas, se trabaja por ciclos y objetivos comunes, por proyectos integrados.
Desde la dirección (Equipo directivo) se facilitan los recursos necesarios, se lucha por mantener un clima escolar tranquilo desde la asertividad. El reto del equilibrio entre administración y vida diaria se consigue participando en la vida del centro, siendo "uno más" del equipo docente, participando activamente en reuniones de ciclo, de nivel, ETCP... Al mismo tiempo que se da tranquilidad desde la perspectiva administrativa y legislativa. La dirección (Equipo directivo)es vital para el desempeño de un centro y la consecución de sus objetivos.
La evaluación y retroalimentación es básica para seguir trabajando de manera eficaz.Para ello el profesorado tiene que formarse, desarrollarse profesionalmente, adquiriendo nuevas habilidades didácticas y pedagógicas. La dejación de esta dinámica hace que el profesorado entre en las rutinas y, por tanto, en la degradación de la calidad de la enseñanza y , como consecuencia de ello, por parte del alumnado: en la más absoluta indiferencia .
No es fácil, pero se puede conseguir. No es necesario que todo un centro se implique al 100% en esta tarea: un pequeño grupo puede generar expectativas de cambio y , llegado el momento , es dificil volver atrás ... y cada vez serán más los que se sumen a estrategias de trabajo que comiencen el día con una sonrisa."

SOLIDARIDAD DESDE LA NECESIDAD

2012-01-21T11:52:00.000-08:00

Desde hace 9 años nuestro centro colabora con la Asociación de Amigos del Pueblo Saharaui de Sevilla. Todos estamos con la crisis "detrás de la oreja" y temía que este año no podríamos colaborar ,como otros años, dando esa ayuda en arroz, aceite, azúcar...
La necesidad, ese umbral tan cercano a la pobreza, que se respira en el barrio donde se encuentra nuestro colegio, me hacía pensar que este año no podría ser . Me equivoqué. Que grandeza, que gesto solidario de personas, familias, que lo están pasando realmente mal : !!200 kilos de arroz, 210 de azúcar, 50 litros de aceite!! Esa solidaridad vista desde el espejo de la necesidad, es un regalo que sale del alma. Ver a Susses Wadada y a su hermana Witney llevando un paquetito de arroz,algo más de lo que podían seguramente, me hace estremecer y dejar en muy segundo plano esos "pequeños" problemas que vivimos en el colegio.
Salud y libertad para el pueblo Saharaui.

PROSPECTO #EABE12

2012-01-17T14:31:00.000-08:00

Principios activos: Empatiaxol - Emotionware - Altruisin - GastroTic -

Contenido del prospecto:

Qué es EABE 12 y para qué se utiliza
Antes de tomar EABE 12
Cómo tomar EABE 12
Posibles efectos adversos
Conservación de EABE 12
Información adicional

Fuente del texto y de las imágenes:
Grupo Especial Docentes Implicados con la Enseñanza (GEDIE)

EABE 12 - 25 mg, comprimidos

Empatiaxol - Emotionware -Altruisin -

Lea todo el prospecto detenidamente antes de empezar a tomar el medicamento

Conserve este prospecto, ya que puede tener que volver a leerlo.
Si tiene alguna duda, consulte a su médico o farmacéutico.

1. QUÉ ES EABE 12 Y PARA QUÉ SE UTILIZA

EABE12 es un analgésico perteneciente al grupo de medicamentos denominados revitalizantes y energetizantes no esteroideos (AINE) y motivantes. Se utiliza para tratar el dolor de intensidad leve o moderada, tal como dolor de tipo "que cansado estoy...", "que ganas tengo de contar y decir algo..." y en casos específico ... "Doctor tengo un TIC... (@lindacq 600mg)" además de solucionar problemas de las articulaciones, dolor menstrual (dismenorrea), dolor dental.

2. ANTES DE TOMAR EABE 12

No tome EABE 12:

Si es alérgico (hipersensible) a Empatiaxol - Emotionware - Altruisin - GastroTic - (ver sección 6) ; Este riesgo es más probable que ocurra cuando se emplean dosis altas y exposiciones prolongadas en entornos cerrados(tipo aula), No exceda la dosis ni la duración del tratamiento recomendados;
Si sufre un trastorno en la producción de actividades ;
Si sufre o ha sufrido en el pasado enfermedad inflamatoria crónica de codos.
Si sufre o ha sufrido dudas en la interpretacion de sistemas Android, Symbian, IOS5

Uso de otros medicamentos:
Informe a su médico o farmacéutico si está utilizando o ha utilizado recientemente otros medicamentos, incluso los adquiridos sin receta. Hay algunos medicamentos que no deben tomarse conjuntamente y otros medicamentos que pueden necesitar un cambio de dosis si se toman conjuntamente.

Si tiene cualquier duda sobre la toma de otros medicamentos con EABE12, consulte a su médico o farmacéutico.

Toma de EABE 12 con alimentos y bebidas:
Tome los comprimidos con una cantidad de cerveza o vino adecuada. Tome los comprimidos con suficiente y excelente comida, ya que esto ayuda a disminuir el riesgo de sufrir efectos adversos.

Uso en niños y adolescentes
No se han encontrado contraindicaciones

Conducción y uso de máquinas
EABE 12 puede afectar ligeramente su habilidad para conducir y para usar máquinas, dado que puede provocar somnolencia o vértigo como efectos adversos al tratamiento. Si nota estos efectos, no utilice máquinas ni conduzca hasta que estos síntomas desaparezcan. Solicite consejo a su médico.

3. CÓMO TOMAR EABE12

Siga exactamente las instrucciones de administración de EABE12 indicadas por su médico.
Consulte a su médico o farmacéutico si tiene dudas.

La dosis de EABE12 que necesite puede variar, dependiendo del tipo, intensidad y duración del dolor. Su médico le indicará cuántos comprimidos debe tomar al día y durante cuánto tiempo.
En general se recomienda 1 comprimido (25 mg de Empatiaxol - Emotionware - Altruisin - GastroTic - cada 8 horas, sin sobrepasar los 3 comprimidos al día (75 mg).

Si toma más EABE12 del que debiera:
Si ha tomado demasiado medicamento, con toda seguridad mostrará una amplia sonrisa por un largo periodo de tiempo, este síntoma no supone ninguna anomalía. Por favor , recuerde llevar siempre con usted el estuche de la medicación o este prospecto.

Si olvidó tomar EABE12:
Seguramente tendrás algún episodio de ansiedad, que se curará a los 12 meses al tomar un nuevo ciclo de medicamento.

4. POSIBLES EFECTOS ADVERSOS

EABE12 no produce efectos adversos.

EABE12 no tiene fecha de caducidad .

Los medicamentos no se deben tirar por los desagües ni a la basura. Pregunte a su farmacéutico cómo deshacerse de los envases y de los medicamentos que no necesita. De esta forma ayudará a proteger el medio ambiente.

6. INFORMACIÓN ADICIONAL

Composición de EABE12:
El principio activo es Empatiaxol - Emotionware - Altruisin - GastroTic (20,12 mg) correspondiente a
EABE09-EABE10-EABE11- (DCI) 25 mg.

Los demás componentes son: #ALMENSILLA11-12 ,#ELVISO12, 1357gr de Gmail ,345678 caráct.tweet

Aspecto del producto y contenido del envase:
EABE12 25 mg se presenta en un único envase con estos contenidos en la wiki http://eabe12.wikispaces.com/

Titular de la autorización de comercialización:
#EABE12 Grupo Especial Docentes Implicados con la Enseñanza (GEDIE)

Sede comercial:
Parador de Carmona

Fecha de comercialización del producto:
9 y 10 de marzo

Este medicamento está autorizado en los estados miembros del Espacio Económico Europeo ,Africa, América, Asia y Oceanía.

UNA BIBLIOTECA DESORGANIZADA

2012-01-10T12:27:00.000-08:00

En los centros educativos las bibliotecas tienen su lugar propio, un sitio único y preciso, allí la magia y la fantasía de las palabras dan paso a la imaginación y a los sueños, al trabajo sosegado y tranquilo. Son espacios vivos , donde la atención, el cuidado y el mimo constante de libros, tejuelos, revistas... necesitan tiempo y mucha dedicación; por eso, a veces, son usurpados por las necesidades del momento y la escasez de medios o invadidos por la desidia y el abandono.

Nuestro colegio cumple 40 años. En los planos del arquitecto que diseñó los centros de aquella época aparecía una hermosa biblioteca a la que se le dotó de libros suficientes. Al poco, ante el crecimiento demográfico de la zona, los espacios dedicados a biblioteca y otros servicios se reconvirtieron en aulas, por lo que esta desaparece durante 20 años. A pesar de todo, el profesorado en aquellos años dedica un espacio del aula para su propia biblioteca y considera la lectura como imprescindible. Se trabajan proyectos literarios, lecturas colectivas, charlas, pregones...

Es en 1992 cuando se recuperan de nuevo los espacios y comienza una segunda etapa de la biblioteca del colegio. Un grupo de maestras y maestros centralizan de nuevo los libros, clasifican, seleccionan, hacen el espurgo necesario, amplian el nùmero de volúmnes y le dan funcionalidad. Es en este año cuando se crea el primer reglamento de la biblioteca del Colegio San José Obrero. Se consolida la biblioteca de aula con su espacio propio y pasa a un segundo plano la biblioteca general debido a la escasez de volúmenes y al mal estado del mobiliario.

La tercera etapa , que dura hasta hoy, comienza en 2002. Se equipa la biblioteca con un mobiliario nuevo: mesas, sillas,estantes, armarios... y se dota con una importante colección de libros, llegando a los nueve mil volúmenes. Además se informatiza la colección (Abies) , se generaliza la C.D.U. y concertamos el trabajo con una Asociación ( Asociación Amigos Lectura y Bibliotecas) para su mantenimiento y control de préstamos. Mira en la web del centro

¿Por qué este artículo? Para reivindicar el esfuerzo, el trabajo, la implicación ,de miles de profesores y profesoras que toda la vida le ha dado una importancia absoluta a la lectura, que han "desorganizado" las bibliotecas dándole uso todos los días. Solo hace falta para comprobarlo pasarse por páginas tan magníficas como esta http://kuentalibros.blogspot.com/ (gracias @starpy) y ver como el profesorado sigue avanzando, creando, trabajando, compartiendo...
No es necesario un decreto ley que nos diga que los alumnos y alumnas tienen que dedicar una hora diaria a la lectura....!!si ya lo hacemos!!! Me da miedo pensar que dentro de poco se cree la Agencia de Lectura , con cientos de personajes "inventando" como tienen que leer nuestros niños y niñas.....¿¿No es mejor dotar a los centros de buenas bibliotecas?? Seguimos....

PAULO FREIRE : ETICA y UTOPIA

2012-01-07T03:19:00.000-08:00

UN MUNDO EN UNA CLASE: BENEDETTI

2011-12-30T11:44:00.000-08:00

Mi amiga María (@NicolasaQM) ,comentando una foto sobre la fiesta de los países que habíamos celebrado en mi colegio, me escribía en facebook.. "

"Nunca había visto un retrato de Benedetti que reflejara tan bien su humanidad, su ternura, su poesía hecha mirada..."

Cierto, la cara del genial poeta lo dice todo, pero creo que es necesario ampliar el comentario. Este "stand" pertenece a uno de los muchos que expusimos en una clase del colegio. Eran , y son, trocitos de vida y de sentimientos de Uruguay, China, Perú, Colombia, Etiopía, Filipinas... hasta 23 países/familias que ofrecieron un pequeño escaparate de su cultura de origen.

Pero el de Uruguay es especial ,diferente, fue colocado por un compañero del Centro, Uruguayo y residente en Sevilla desde hace años. Le puso a Benedetti su bufanda, para que no sintiera frío y se sintiera arropado, arriba el sol, al lado la bandera, debajo libros,objetos personales,mapas... y como contraportada un poema sobre cientos de fotos de personas desaparecidas durante la dictadura.

El olvido

El olvido no es victoria

sobre el mal ni sobre nada

y si es la forma velada

de burlarse de la historia,

para eso está la memoria,

que se abre de par en par

en busca de algún lugar

que devuelva lo perdido,

no olvida el que finge olvido

sino el que puede olvidar

!!!Cuánta humanidad en un retrato!!!

P.D. Dedicado a todos los maestros y maestras, profesores y profesoras, que son capaces de seguir trabajando con ilusión y entusiasmo, a pesar del olvido.
Y un recuerdo muy especial a María, gran amiga a la que he echado de menos en estos últimos meses, un fuerte abrazo.

FELIZ NAVIDAD

2011-12-21T11:14:00.000-08:00

El Belén de plastilina y colores de cera de mis niños de Infantil , anda que no

Los Pajes de los Reyes Magos

y el vídeo deseando !!!FELIZ NAVIDAD!!!

Y el Dire cumpliendo su sueño de pedirle a Baltasar los mejores deseos para todos , !!!Ojalá se cumplan!!!

LA DIRECCIÓN Y EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO : COMPLEJO MARIDAJE

2011-12-18T10:50:00.000-08:00

Comenzamos este post con una gráfica en la que vemos como ha ido creciendo ,en términos económicos, nuestro centro . Presentamos la evolución económica de ingresos de los últimos 10 años.

Este aumento de ingresos va paralelo al crecimiento en servicios según los diversos planes, proyectos y programas que ofrecemos. Apreciamos que en este período el incremento se ha multiplicado casi por cuatro: de 20.000 €uros en el curso 2002-2003 a 78.000 €uros en el curso 2010-2011 .

En los centros de primaria toda esta gestión recae directamente en los equipos directivos que, recordemos están compuestos por el director/a , jefe de estudios y secretario/a : Solo tres personas. En algunos centros disponen de un monitor escolar que realiza funciones de auxiliar administrativo. En ningún caso contamos con equipo de administración, bedeles, etc.

Si en estos años se ha multiplicado por 4 la gestión administrativa, sería lógico que la plantilla de secretaría hubiera aumentado para satisfacer este crecimiento, pero no, no ha sido así, ni mucho menos.

Además de las tareas que se suponen que son "nuestras" : gestión de sustituciones, horarios, matriculación escolarización,gestión económica .... Somos los equipos directivos los que tenemos que gestionar , entre otras cosas, el programa de gratuidad de libros de texto, los equipos informáticos , el seguimiento y control del comedor , de aula matinal , de actividades extraescolares, supervisar y controlar el desarrollo de las escuelas deportivas , control de transporte escolar de alumnos de compensación educativa, canalizar los expedientes del alumnado que han de ser visto por EOE ..... Si a todo esto sumamos las exigencias de SENECA y los plazos a cumplir ... o la lucha diaria con los servicios municipales de mantenimiento y limpieza del centro ...entonces además de faltarnos el tiempo casi nos falta la vida....

A pesar de todo hay margen aún para los imprevistos "oficiales" : nuevas normativas, evaluación del centro (prioritaria la llaman) por parte de la inspección, etc ... llegados a este punto nuestro aguante alcanza límites insospechados.

Algunos directores/as incluso,ante peticiones de la administración nos ofrecemos para ser coordinador de la comisión municipal de absentismo o de la comisión del practicum de pedagogía...y todavía sacamos tiempo para comentar lo que hacemos en foros, redes sociales, congresos y así formarnos un poquito más....

Así las cosas, aunque parezca imposible, tenemos que encontrar "huecos" para ser líderes pedagógicos, impulsar un buen clima y conseguir el éxito escolar de todo nuestro alumnado.... ¿me lo creo?

UNA SOCIEDAD HIPERVIGILADA

2011-12-14T13:18:00.000-08:00

¿POR QUÉ NO LEO LIBROS?

2011-12-11T09:58:00.000-08:00

¿Por qué no leo libros?

Al hacerme esta pregunta siempre me acuerdo que cuando yo era pequeña me encantaba leer, me podía llevar horas leyendo unos libros y otros, recuerdo que especialmente me gustaban los cuentos clásicos y la colección de Kika Superbruja. Conforme fui creciendo y llegué al instituto me obligaron a leer muchos libros que realmente ,desde mi punto de vista, no tienen ningún interés para los adolescentes, entre ellos el Lazarillo de Tormes, un libro escrito en castellano antiguo que no había por donde cogerlo; Si, puede tratarse de un libro importante no lo niego, pero si lo que pretenden es iniciar o motivar a los alumnos a que lean, precisamente ese tipo de libros no es el más adecuado. Así, cada año, fui perdiendo más y más entusiasmo por la lectura, me parecía aburrida y sin ningún tipo de interés, a esto también se le añadía la enorme cantidad de deberes que me mandaban y lo mucho que tenía que estudiar para los exámenes, por tanto cada vez tenía menos tiempo para dedicárselo a la lectura. Hoy tengo 18 años y llevo sin leer un libro por mi propia voluntad más de 5 años y pensándolo detenidamente me da lástima que por “culpa” del instituto que me obligaba a leerme ese tipo de libros ahora yo no lea, pero aquí no falla solo el colegio, yo también: Cada vez que alguien me propone un libro para leerlo, siempre voy con el pensamiento de que no me va a gustar porque tengo hecha esa idea de que el leer es aburrido, de que el libro no me va a gustar… Yo creo que en esos momentos me debería de acordar de cuando era chica y me encantaba leer tanto como jugar a las muñecas.

Se podría decir que estas son las razones por las que yo he perdido la afición por la lectura y seguramente muchos más adolescentes. Una de las iniciativas que yo he pensado que pueden inducir a los adolescentes a no perder ese interés por la lectura o recuperarlo podría ser iniciarnos a la lectura de novelas más actuales o libros que se identifiquen con la actualidad a través de la informática, de internet… para que así se hiciera más amena y dejar el papel en un segundo plano. En conclusión, se podrían replantear los centros el mandar otros libros para leer, libros en los que los jóvenes que lo lean se interesen por ellos y sigan teniendo ganas de leerlos, que tengan alguna finalidad, que después de haberlo leído lo recordemos como ese libro que nos enseñó, que nos sirvió para algo y también fomentar dicha lectura a través de la informática ; Para que dentro de cinco o diez años los adolescentes de mi edad no se pregunten: ¿por qué no leo?

Escrito por Ana el día 9 de diciembre de 2011

PARÁBOLAS EDUCATIVAS II

2011-12-06T09:35:00.000-08:00

Jesús llevaba tras el mostrador de la ferretería tantos años, que le era difícil precisar la fecha en la que abrió la tienda: en el 83 ? o quizás fue en el 84 ? ... Conocía todos los rincones del local : donde estaban los tornillos, tuercas, abrazaderas, herramientas... Estaba seguro que si cerraba los ojos encontraría sin problemas cualquier cosa de las miles que se disponían por estantes y cajas repartidas por todos sitios. Ya eran muchos años dedicándose a este oficio de la venta. Las rutinas comenzaban a las 9 abriendo el cerrojo de la cancela y deslizando la puerta corredera, como llevaba haciendo desde siempre. Se ponía su mandil gris azulado y con parsimonia, sin prisas, recortaba trocitos de papel de periódico ,con las noticias atrasadas , para anotar las sumas inmediatas y fugaces de los pedidos que se hacían en el mostrador. A las 11 se permitía un pequeño descanso y cerraba la puerta mientras iba a tomar café : "vuelvo en un rato" . Y así todos los días hasta el cierre.
Pero Jesús era un hombre moderno, innovador, a pesar de los años veía que la ferretería podía mejorar sus ventas si "arreglaba" su local , muchos de la calle ya lo habían hecho : El panadero había instalado un horno eléctrico, y comenzaba a organizar sus pedidos a través de Internet . El fotógrafo no tuvo más remedio que dejar sus revelados de siempre, sus ácidos y negativos, para enfrentarse a la fotografía digital, no le quedaba otra o tenía que cerrar... Había que cambiar!!
Jesús comenzó por adecentar el local, abrir ventanas y colocar nuevas estanterías. El stock de piezas ya no los tenía que recordar ni almacenar , ahora estaban en un ordenador que le indicaba el lugar, y la existencia de las mismas, además de darle el precio, el IVA y los posibles descuentos.... En caso de no tener existencias hacía el pedido inmediatamente y lo tenía en 24 horas. Amplió el negocio, ahora que tenía más espacio, vendiendo y colocando suelos de madera, para lo que contrató a un montador y así le sacaba más rendimiento a la furgoneta que , la mayoría de las veces, estaba siempre parada en la puerta...

Nota.- Si crees que hay que poner un final ... ya sabes, tú mismo...

JORNADAS SOBRE REDES EDUCATIVAS: LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

2011-12-02T02:40:00.000-08:00

Ayer, 1 de diciembre de 2011, participé con Lola Urbano (@nololamento) y María Barceló (@mariabarcelo) en las Jornadas sobre redes educativas: La Educación en la sociedad del conocimiento , invitados por la profesora Soledad Domene, buena amiga a la que conozco desde hace ya algunos años, también nos acompañaba la profesora María Puig.
Fue un momento muy grato, era la primera vez que "actuábamos" los tres juntos. La preparación de la ponencia la hicimos a través de mail, twitter y whatsApp... Cada uno/a dimos nuestras ideas sobre como desarrollarla. La charla la iniciaba yo mismo con la presentación; nuestra intención era enmarcar por donde nos movemos, que hacemos, como nos conocimos, a quienes conocemos... para esto pensamos en una nube de palabras "básica" ,sin demasiados tecnicismos , pero que si se viera el "espíritu" del EABE , las ganas de cambio, la profesionalidad de los que se mueven en las redes, del altruismo en la autoformación, el buen hacer de los compañeros y amigos.

Para "apoyar" la ponencia elaboramos un prezi y en el mismo se encuentra el wordle que podéis ver aquí

En segundo lugar intervino Lola. Habló de Alumnado, de sus experiencias, aquí una captura del prezi

Por último María desarrolló como se trabaja en red con Profesorados y con familias, desde la perspectiva de profe y de directora del centro

Fue muy interesante, quizás lo hacemos "fácil" porque lo vivimos todos los días y eso hace posible que lo contemos tal como lo sentimos. Ojalá fuéramos más los que diésemos este salto.

Las profesoras y profesores de la universidad demandaban que la escuela entrara en la universidad, que los maestros y maestras hablaran y comentaran lo que hacen. ¿Realmente podemos estudiar, preparar ponencias, comentar lo que hacemos más allá de la tarea del día a día que nos absorbe todo el tiempo??? Habría que pensar de donde sacamos ese tiempo los que nos autoformamos, nos movemos y vamos a contar lo que hacemos allí donde nos llamen...

Por último hubo una intervención magnífica de la profesora María dolores García Fernández , de la universidad de Córdoba, , con más de 40 años de servicio, con una ideas tan lúcidas en cuanto al trabajo en red , que solo escucharla esos minutos mereció la pena el trabajo que realizamos ayer.

Prezi de la presentación

Congreso Nacional Diversidad, Calidad y Equidad Educativas.

2011-11-29T16:29:00.000-08:00

La semana pasada intervine en el Congreso Nacional Diversidad, Calidad y Equidad Educativas.Tenía muchas dudas al comenzar a escribir este artículo en cuanto a la definición de este tipo de Congresos y la forma de exponerlo para ser lo más concreto posible; pero por estas cosas del destino, y de twitter, la compañera Fátima envió este twit al TL

Ciertamente las plenarias estuvieron bien, dentro del tono habitual y sin sorpresas. Quién espere más se equivoca, ya que el tono "político" va implicito en el discurso. La organización perfecta.

En cuanto a las EXPERIENCIAS hubo cantidad y variedad, la mayoría de profesores y profesoras de a pie, buenas ideas e iniciativas interesantes.Pero los horarios nos impedían asistir a todas, el montaje en cuatro espacios te daba pocas opciones, además de la casi nula intervención y participación de los asistentes.... Como comenta la compañera "nos quedamos con ganas"...

En cuanto al contenido, es evidente que la educación inclusiva es la meta a conseguir. Una educación donde se atienda a la diversidad con miras a desarrollar el mayor éxito escolar posible de cada uno de los alumnos y alumnas. Destaco una frase del ministro Gabilondo (en funciones, como él mismo apuntó) : "No puede haber Educación sin corazón" .

Otra dimensión importante y que no se nos debe olvidar apareció en el discurso de Miguel Angel Verdugo: Las dimensiones de calidad de vida y su aplicacion en la escuela. Lectura interesante y que recomiendo como enfoque para conseguir la calidad educativa.

Pero lo que subyace a todo es la buena voluntad de los ponentes de las experiencias, la ilusión por el cambio y , sobretodo, el enfoque individualizado centrado en los alumnos; solo hay que echar un vistazo a los temas: Apoyo, diversidad, claves para la mejora, estrategias de éxito, prácticas inclusivas, aprendizaje cooperativo, innovación, formación para toda la vida, comunidades de aprendizaje, agrupamientos flexibles, I+D+I en recursos de apoyo y accesibilidad, aula enclave, orientación...

Si reflexionamos un poco estamos ante la base de cualquier principio educativo, a partir de aquí podemos comenzar a soñar : Proyectos Bilingües, Escuela 2.0 , trabajos en red, Proyecto Lingüístico de Centro, competencias....

Quizás estemos ante una utopía, ante experiencias puntuales y sin continuidad en muchos casos, al no existir sostenibilidad educativa, o lo que es lo mismo, no disponer de plantillas estables ni de equipos directivos comprometidos. Experiencias que pueden verse abocadas al fracaso, además, ante la inestabilidad de un marco educativo a lo largo de los años; pero nadie puede quitarnos los sueños y , mucho menos, cuando lo que pretendemos es educar a niños para que sean felices en la vida. Seguimos.

PARÁBOLAS EDUCATIVAS 1

2011-11-14T06:09:00.000-08:00

Aún tenía la llave inglesa en la mano. La cadena de montaje de coches seguía su incansable ritmo, sus rutinas diarias. Pepe era ajustador de puertas, esa era su tarea en la cadena: ajustar las puertas traseras, las delanteras y los portones. Ocho horas, cinco días a la semana.
Pero Pepe era un emprendedor, había tomado la decisión de ser supervisor de planta y ocupar el pequeño despacho que asomaba sobre las vigas al fondo de la nave .Soñaba con cambiar las rutinas , no solo las suyas, sino también las de sus compañeros, con establecer nuevas formas de trabajar menos solitarias, con producir coches más potentes...
La jubilación del supervisor, Antonio, al que veía por las mañanas antes de ocupar su puesto en la zona de parabrisas , fue su oportunidad. Los jefes accedieron a sus propuestas y en tres días ocupó el puesto, aunque esto no significaba que dejaba la llave inglesa, ni mucho menos, pero si podía disponer de seis horas para sus tareas supervisoras. Tampoco le importaba, en principio, que los compañeros cobraran igual, incluso más que él a pesar de ser el supervisor, eran circunstancias que ocurrían en las empresas... daba igual...El era un emprendedor y un luchador. Ahora tenía en la mano la llave inglesa y una llave de un despacho... Subió las escaleras que le conducían a la oficina, muy despacio, mirando hacia atrás y observando... sonreía.

A QUIÉN CORRESPONDA

2011-11-05T12:50:00.000-07:00

Este artículo no tiene ni principio ni fin, por lo tanto lo que lees puede ser el comienzo de un relato o el final de una historia difícil y compleja de definir. Tú decidirás el desenlace. Estamos en Noviembre de 2011.

En 1997, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD, por sus siglas en inglés y OCDE, en español ) lanzaron el Programa para la Evaluación Internacional para Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) Entre los elementos que distinguen a PISA (1997) destaco los siguientes:

● Su concepto innovador de “competencia” que se preocupa por la capacidad de los

estudiantes de analizar, razonar y comunicarse efectivamente conforme se presentan,

resuelven e interpretan problemas en una variedad de áreas;

● Su relevancia para un aprendizaje para la vida, que no limita que PISA evalúe las

competencias curriculares transversales; también pide reportar su motivación para

aprender, sus creencias acerca de sí mismos y las estrategias de aprendizaje;

El marco conceptual del Proyecto DeSeCo para competencias clave clasifica dichas

competencias en tres amplias categorías.

Ref. DESECO

Han pasado 14 años.

En 2002 la LOCE ,diseñada por el partido del gobierno conservador del PP , da la espalda a los cambios educativos y no tiene en cuenta las directrices y la nueva filosofía Europea. Los cuatro años que está en vigor frenan el posible avance a nuevos modelos educativos: Volvemos a quedarnos atrás. Da vértigo pensar el abismo que nos separa con otros países que comenzaron su andadura cuando el Informe Delors nos hablaba de los 4 pilares básicos de la educación : Ya en 1996 el término competencia se hacía imprescindible en el marco educativo europeo. En aquellos tiempos ni siquiera eramos participes del amplio programa educativo propuesto por la Unión Europea a conseguir para el año 2010, basados en 6 objetivos:

1.- Reducir a la mitad el actual fracaso escolar ,es decir, hasta el 9,7% .

2.- Reducir, al menos hasta la mitad, el desequilibrio actual entre hombres y mujeres en diplomados en matemáticas, ciencias y tecnología.

3.- Lograr que el porcentaje medio de personas de entre 25 y 64 años con estudios medios alcance el 80% de la población europea.

4. Mejorar ostensiblemente los malos resultados actuales en lectura, matemáticas y ciencias.

5. El porcentaje de población de 25 a 64 años en formación permanente no debería ser inferior al 10 % en ningún país de la Unión Europea y la media comunitaria debería ser del 15 %.

6. El gasto en educación tendría que superar en todos los países de la U. E. un 5 % del P.I.B. y en el conjunto debería estar en el 6 % del P.I.B. comunitario.

En 2006 la LOE define las competencias básicas desarrollando el marco conceptual del proyecto DESECO. Dichas competencias básicas son las siguientes: Comunicación en lengua materna y en lenguas extranjeras, competencia matemática, competencia científico-tecnológica, competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia artística y cultural y , dos más , que son la base de todas ellas,competencia para aprender a aprender y competencia para aprender a emprender.

Esto supone un replanteamiento de los currículos, que no consistirá en aumentar el número de horas de las materias respectivas, pues los horarios y los propios contenidos están ya muy recargados, sino en un enfoque más global del aprendizaje, que permite una relación más estrecha con las necesidades cambiantes de la realidad.

La LEA , ley de Educación de Andalucía de 2007 sigue este camino con mínimas diferencias.

A partir de aquí comienza la carrera (pon el adjetivo que quieras) de introducir las competencias y las maneras de entender el nuevo currículo en los centros educativos. Una competición a la que hay que sumar obstáculos casi insalvables para un alto porcentaje de profesorado: Formación en TIC , cambios de metodologías, desarrollo de tareas integradas, formación en idiomas, trabajo cooperativo y colaborativo ...

No entro a discutir si el profesorado no cambia porque no quiere o porque no puede, o por ambas cosas. O porque tampoco sabe que es lo que que tiene que cambiar.

Con el paso de los años parece que no termina de encajar el puzzle del nuevo currículo en los centros educativos. La innovación parte casi siempre de profesores de manera individual, de equipos directivos que desarrollan un plan durante un tiempo... pero no permanece.
Toda modificación curricular va relacionado con la "voluntad" de un profesorado con intenciones de hacer una educación diferente, quizás trabajando en competencias, o no.

Sin olvidarnos de la (alta) administración , que no ofrece un planteamiento de estrategias educativas consensuadas que favorezcan dicho cambio, todo lo contrario de lo que está ocurriendo: autentifica sensación de descontrol , maquillado por la autonomía de centros en muchos casos.

Hoy escuchando a Lola Urbano en una ponencia nos decía "Sobran herramientas y falta saber hacia dónde vamos". !cuanta razón!

Y como cantaba Serrat en 1981 (¿¿¿ 30 años ??? )

A QUIÉN CORRESPONDA

....Que las manzanas no huelen
que nadie conoce al vecino
que a los viejos se les aparta
despues de haberlos servido bien.

Que el mar esta agonizando
que no hay quien confíe en su hermano
que la tierra cayó en manos
de unos locos con carnet

Que el mundo es de peaje y experimental,
que todo es desechable y provisional.

Que no nos salen las cuentas,
que las reformas nunca se acaban,
que llegamos siempre tarde,
donde nunca pasa nada.

Por eso
y por muchas cosas mas,
que en un anexo se especifican,
sin que sirva de precedente,
respetuosamente

SUPLICA

Se sirva tomar medidas
y llamar al orden a esos chapuceros
que lo dejan todo perdido
en nombre del personal.

Pero hágalo urgentemente
para que no sean necesarios
mas héroes ni mas milagros
para adecentar el local.

No hay otro tiempo que el que no ha tocao
acláreles quien manda y quien es el mandao.

Y si no tuviera en su mano
poner coto a tales desmanes,
mándeles copiar cien veces
que esas cosas no se hacen.

Gracia que espera merecer
del recto proceder
de quien no suele llamarse a engaño
a quien Dios guarde muchos años

AMEN

Si te gusta el tema te invito a ver este video ----
Joan Manuel Serrat "A QUIEN CORRESPONDA" http://youtu.be/IdqF-fdx9sQ

UN COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN

2011-10-28T04:27:00.000-07:00

Hace unos días tuve el placer de cenar con tres eminentes profesores universitarios. Desde hacía tiempo deseaba charlar con ellos, escuchar sus propuestas y sus opiniones sobre el futuro de la educación. He tardado más de una semana en escribir estas líneas, dándole vueltas a lo allí hablado e intentando poner un poco en orden mis ideas, ya que desde el comienzo de la charla sentí que me desplazaba a otro mundo, muy lejos de lo que yo vivía día a día. Entre cucharada y cucharada pasaba de la desazón más absoluta ante la defensa, por parte de los profesores universitarios, de unos principios que se me antojan obsoletos y vacuos; a la justificación , por mi parte, de unas ideas necesarias en el contexto educativo actual en el que nos movemos. ¿Estamos hablando lenguajes diferentes? Seguramente si. Y lo que es más evidente: Esta educación que vivimos,sufrimos, necesita cambios urgentes.

Si nos bajamos al aula comprobamos que aún son muchos los profesores que continúan sin modificar un ápice sus modos de enseñar, que su "interés" por el cambio es nulo, que no les preocupa en absoluto que el mundo que está fuera del centro no tiene nada que ver con el de hace unas décadas y parece, también, que poco les importa el fracaso y el abandono escolar... Su excusa perfecta: "la culpa es del sistema", "los alumnos cada vez vienen peor".. ya se escucha menos lo de "tenemos pocos recursos"......!!Qué vamos a hacerle!!! Tan difícil es mirar hacia dentro de uno mismo, autoevaluarse, y quizás dejar de ser el profesor que enseña solo matemáticas, para ser el profesor que es capaz de que sus alumnos apliquen las matemáticas para la vida real, o lengua , o ciencias ..... El alumnado no es el enemigo.
¿Por que los profesores y profesoras no dejan expresarse a sus alumnos y les permiten formar parte de su aprendizaje? Seguramente se enriquecerá y adquirirá mucho más sentido. ¿Por qué los profesores y profesoras no abren las puertas de sus aulas y trabajan de manera cooperativa y colaborativa...?

Fernando Trujillo nos habla en su blog de Un pacto para la educación desde las bases , quizás sea una solución, aún somos pocos los que nos movemos y pensamos que este cambio es posible, pero lo que si tenemos muy claro es que no vamos a seguir haciendo "más de lo mismo". Somos Profesores y Profesoras que pensamos en nuevas formas de organización y de trabajo, en nuevas metodologías, en el diseño de un curriculo activo y vivo, donde los aspectos cualitativos primen sobre los cuantiativos y que , en definitiva, la diversidad nos sirva para superarnos y exigirle a cada chico y cada chica el máximo de sus posibilidades creándole las más altas expectativas posibles para el éxito en la escuela y en la vida.

No solo hablamos de competencias, hablamos de mucho más: de conocimientos, de actitudes, de valores, de habilidades, de emociones....
Y no olvidemos a los equipos directivos: comprometidos, activos y con la responsabilidad suficiente para ser lideres pedagógicos, a pesar de la inagotable burocracia que los convierte en gestores de centros de servicios. ¿Sería posible una dirección de centro horizontal, más participativa, más compartida...?

Desde aquí mi apoyo y mi más sincera gratitud para esos compañeros y compañeras que son capaces de seguir teniendo ilusión y el ánimo suficiente para creer en la Educación con mayúsculas y sin etiquetas, un fuerte abrazo.

III CONGRESO ESCUELA 2.0. ¿SEGUIMOS EN LA NUBE?

2011-10-10T09:39:00.000-07:00

La visión de un Congreso tiene fundamentalmente tres perspectivas: La del ponente , la del oyente y la visión de la organización. En este Congreso ha existido una cuarta dimensión : El foro alternativo, donde se ha difumindado esa línea entre la tarima del escenario y las filas de asientos, donde la participación ha sido un hecho y el intercambio de ideas, proyectos , modos de entender la enseñanza y sueños se han comentado en voz alta. Quizás sea un camino para el enriquecimiento personal en saberes y adquisición de nuevas prácticas, un trayecto más en la formación de un profesor en una parcela muy concreta de la enseñanza: Las TIC y la Educación en su sentido más amplio.

Pero, siempre hay peros, que vamos a hacerle, nos falta algo primordial para que la innovación no se circunscriba a un grupo de iniciados y expertos que ,con sus prácticas y teorías, son capaces de diseñar una nueva metodología basada en las tecnologías de la información y la comunicación , además de las redes sociales:

Falta formación en desarrollo de tareas y una correcta aplicación de los "cacharros" y "útiles" de las redes sociales.Estos dos pilares son básicos, imprescindibles y necesarios para fomentar la creatividad, que a fin de cuentas es de lo que se trata: Crear tareas, actividades, que faciliten la labor del pofesorado y el desarrollo más completo de las competencias en el alumnado.

Siempre decimos que no se pueden dar recetas en esto de la educación, que cada centro, cada aula es particular y única... Es cierto, pero sí hay que hacer un esfuerzo para transmitir seguridad y generar expectativas de cambio en el profesorado.Y no es tan difícil, por ejemplo: ¿Se podría llevar a los centros a profesores que ya están trabajando con sus alumnos con metodologías más centradas en las TIC , o a los propios alumnos para que contaran sus experiencias?

Porque para ser creativos es necesario contar con las habilidades necesarias y precisas para poder generar una obra, una tarea.
Imaginaos a un escultor que ante una enorme roca de mármol tiene que crear una figura: pensar que proceso ha de seguir para ejecutar la obra, los útiles que ha de necesitar y las dificultades que puede encontrar... Te dejo 1 minuto de reflexión y después contesta si tú serias capaz de realizarla.
Quizás en tu respuesta se encuentre el por qué muchos profesores no comienzan siquiera a crear.
Un abrazo y ánimo.

ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN PARA EL ÉXITO ESCOLAR

2011-10-04T09:25:00.000-07:00

Hace unos días me invitaron a formar parte de una mesa en las IV Jornadas OPAM , en las que se va a debatir sobre el alumnado extranjero y su éxito o fracaso en el sistema educativo.

Aqui tenéis el prezi que he preparado:

IV JORNADAS OPAM

Y aquí el programa:

“Inmigración y crisis económica: estrategias de adaptación"
Sevilla 20-21 de octubre de 2011

Foto pertenece a http://latelierbarcelona.wordpress.com/

EL LABERINTO DEL PROFESORADO DE P.T.

2011-09-27T13:54:00.000-07:00

Con frecuencia en los centros, desde la dirección, se viven "desajustes" y situaciones complejas cuando se trata de definir el rol del profesor de P.T. La legislación, en muchos aspectos difusa, hace muy difícil, por no decir imposible, adjudicar los horarios,el alumnado y las funciones que estos tienen que desarrollar.

La evolución ha ido paralela al cambio social y a las corrientes psicopedagógicas que han marcado cada decenio (Asi el Informe Warnock en 1978) .
Es mucha la normativa que se ha generado desde la primera Ley de los 70 cuando se hablaba de la atención a deficientes e inadaptados, hasta llegar al concepto de hoy día.
Es interesante observar este desarrollo en los diferentes decretos y órdenes (1982 la Ley de Integración Social del Minusválido LISMI , Real Decreto 334/85 de Ordenación de la Educación Especial, en 1989 las Instrucciones de 15 de junio de la Dirección General de Renovación Pedagógica) Hasta llegar a la LOGSE donde se institucionalizan los términos integración y normalización, además del concepto alumnos con N.E.E.

Otro paso, quizás definitivo en el cambio del paradigma de las N.E.E., es El Real Decreto 696/1995 de Ordenación de la educación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que regula los aspectos relativos a la ordenación, la planificación de los recursos y la organización de la atención educativa de los alumnos con NEE temporales o permanentes. Se especifica que las Medidas de Atención a la Diversidad deben estar incluidas en el Proyecto Curricular de Centro, realizándose las Adaptaciones Curriculares (A.C.) oportunas.

La ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación LOE va más allá. Introduce el término de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, ANEAE, así como el concepto de escuela inclusiva, que implica que todos los alumnos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
La LOE establece en su artículo 72 que las administraciones educativas dispondrán de profesores cualificados y del profesorado de las especialidades correspondientes,para la adecuada atención a los ANEAE. ( Serán los profesores de P.T.?)
Por último la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía, en su artículo 113 (Principios de equidad) define alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo (n.e.a.e) como aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo, al alumnado con altas capacidades intelectuales, así como el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio.

En toda esta normativa, sobretodo en la LOE y la LEA ,se evidencia una falta de definición clara y rotunda sobre el rol del profesorado de P.T. Ni siquiera en el desarrollo de las mismas (ORDEN de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, o el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.)

¿¿Entonces qué hacer?? Es evidente que en el desarrollo normativo se va más allá de la función específica de este profesorado y se avanza en términos semánticos que nos dirigen hacía una visión global de la educación: La finalidad del especialista en PT es atender a la diversidad dentro de un marco inclusivo. Es ser un profesor más. Si no se tiene esta premisa como finalidad del trabajo de este profesorado el desencuentro entre direcciones de centro y compañeros es inevitable.

En mi centro cualquier profesor tutor o especialista tiene una media de 24 alumnos; de estos un 40%, al menos, es de familia inmigrante y de varias nacionalidades. Además la mayor parte del tiempo en su clase trabaja con alumnos ANEAE y DES de un asentamiento chabolista cercano, incluso dedica tiempo a reforzar el aprendizaje de alumnos de otros compañeros o recibe a alumnos que en los agrupamientos flexibles cambian de curso .

¿Tendrán buena opinión estos maestros de un profesor de P.T. que trabaja sólo con dos o tres alumnos en el mejor de los casos"? : Más bien no.

¿Lo entienden esto los especialistas de P.T. ?

Sé que hay maestros de P.T. que trabajan muy duro, que dinamizan los apoyos, son referentes TIC en sus centros y tienen muy claro cual es su rol en este mundo tan dificil que es el de la Educación , con mayúsculas. Ellos han decidido por un modelo más coherente con la sociedad en la que vivimos y , con toda probabilidad, serán más eficaces para conseguir el éxito escolar de su alumnado.

ENCUENTRO CON DANIEL SÁNCHEZ o EDUCACIÓN POR INMERSIÓN.

2011-09-17T04:08:00.000-07:00

Charlando con Daniel en Casares, en el EABE11 , tomando una cañita de ron, me contagié de su entusiasmo y de su vitalidad . Ese día decidí que sería buena idea que visitara mi/nuestro colegio y contara su quehacer diario; y dicho y hecho lo llamé este verano "para pedirle cita" .
Como no podía ser de otra manera , porque él es así, en dos minutos ya teníamos fecha: El 8 de septiembre.
Hablamos de TIC , de cooperación y de colaboración, de trabajo en equipo, de participación, de compromiso y calidad educativa , de competencias... y no sólo hablamos, sino que nos "impregnamos" del entusiasmo y la vitalidad de nuestro compañero, porque su charla es una experiencia de vida. Nos trajo su aula de Motril a las aulas del San José Obrero, creó expectativas y generó inercias de cambio, !!que necesario es el trabajo "in situ" y la tarea "a pie de obra"!!
Ya sabemos , porque lo hemos vivido, que otra escuela es posible, que hay otros modelos, otras metodologías que funcionan... Solo nos queda intentarlo y ponernos a trabajar... ¿probamos?

Como dice la canción de Ketama
"...no estamos locos
que sabemos lo que queremos,
vive la vida
igual que si fuera un sueño
pero que nunca termina,
que se pierde con el tiempo
y buscaré, oye pero buscaré"

Saludos Daniel (@dasava) y !!Gracias!!

COMIENZO DE CURSO

2011-09-06T18:13:00.000-07:00

Todos los docentes ,todos los trabajadores al fin y al cabo, deben enmarcar sus acciones sobre dos principios: profesionalidad y compromiso; Si además eres director o directora de un centro debes de sumar otra palabra clave: Responsabilidad. Si al comienzo de curso, en el primer claustro, se debatiera sobre los significados y el alcance que supone poner en práctica dichos vocablos, seguramente este sería largo y controvertido.

En mi centro los primeros días de curso son frenéticos: reuniones y más reuniones , casi negociaciones express que parten del equipo directivo para conseguir el mejor "encaje" posible de la plantilla y un óptimo rendimiento. Los profesores delimitan sus parcelas y muestran sus criterios por temas tan variados como pueden ser el agrupamiento de alumnos bilingües, la adjudicación de coordinaciones, elección de tutorías y de aulas, organización de espacios, tratamiento de alumnado ANEAE... En todo este maremágnum organizativo que se realiza en apenas una semana solo existe una meta: Poner en marcha el Centro con un máximo de coherencia.

Mientras tanto, en secretaría, los padres siguen llegando para matricular a alumnos nuevos ,o no, en el sistema educativo niños que proceden de centros cercanos y han decidido el cambio en el último momento (Si, se hace....que vamos a hacerle...y no tiene solución).

Otros se han olvidado de rellenar el impreso de aula matinal o de comedor e intentan solucionar este problema, a pesar de haberse cumplido todos los plazos...¿Como y cuando hacemos la lista definitiva de alumnado usuario de comedor si en SENECA no está habilitado el botón para las altas de usuarios?

Desde dirección se gestiona el equipamiento de las aulas de infantil de nueva creación...!a falta de tres días de comienzo de curso aún no han llegado!!

Teléfono: La librería tiene problemas con los cheques libros.

Remodelación del horario " in extremis" , hay que liberar otras dos horas de coordinación para TIC. Nos quedamos sin profe de apoyos y refuerzos....

Correo: Normativa grupos de acompañamiento, Extensión y PALI ... Formación de grupos, organización de profesores...

Martes, a tres días del inicio, aún no han llamado del catering, ni por aquí se ha presentado nadie...¿habrá nuevo catering?

Limpiadores presentan sus quejas porque con este guirigay no pueden trabajar... !!si han estado de vacaciones todo el verano y acaban de llegar!! A estos los ponía en la charla de profesionalidad , compromiso y..algo de respeto....

Instituto, llamada...no le han llegado los expedientes de sexto.... ¿por donde andarán??

Reunión con AMPA y organización biblioteca general y de aula, reparto de roles y tareas.

No encuentro la agenda ,seguro que está debajo de la montaña de papeles de la mesa...ufff cuánto papel acumulado... ya vendré por la tarde a ver si despejo un poco esto...

A pesar de todo los profes continúan organizando sus espacios, a veces, les llegan circulares con normativa que les interesa, con información de algún alumno...

Parece que todo llega a su fin cuando se inicia el asedio a la fotocopiadora para hacer las primeras pruebas, las primeras fichas...es en este momento cuando se establece la simbiosis perfecta entre todos los miembros de la comunidad educativa, en ese espacio generalmente reducido que se llama secretaría y que a modo de camarote de los hermanos Marx el nutrido grupo de profesores y profesoras entablan conversación con el monitor, se reparten los espacios por las estanterías y por fín dicen: Bueno , a ver como nos va este curso.

DE OPOSICIONES

2011-07-14T15:57:00.000-07:00

Sabemos que encontrar un sistema objetivo, para elegir y seleccionar a los mejores candidatos a ser maestros y maestras , es casi una utopía, aunque siempre se podría modificar radicalmente el modelo existente (¿Serán los MIR la solución?). Estos días en los que he "actuado" de vocal en un tribunal lo he pasado realmente mal.
Ya desde el principio te ves en la encrucijada de que te "ha tocao" de vocal y ese nombramiento (no se sabe muy bien quién la toma) es irrevocable.
Para más desacierto comienzas la prueba cuando aún estamos a mediados de junio y queda mucho curso por delante: cierre del año, tareas de programación, evaluaciones... y si eres el director del centro...pues mejor ni pensarlo.
Tienes la sensación de estar flotando , de tener una idea general de lo que ocurre y poca certeza de lo que pude ocurrir...de ir salvando obstáculos porque inexcusablemente el día 14 de julio se tiene que acabar todo, de ir recibiendo normas y actuando a la vez... sin saber muy bien quién está detrás de un nombre que te mira con ojos inquietos.
Poco a poco, pero en un breve espacio de tiempo, en horas, te ves inmerso en un proceso del que eres juez, pero no eres parte decisoria , porque el sistema se encarga de poner los límites y condiciones para superar las oposiciones. En este caso , y en los últimos años, se ha primado a los interinos, a los que a través de un informe han accedido a una exposición oral recortada de media hora y a una puntuación extra de 10 puntos, porque se entiende que de programaciones ya saben lo suficiente. Si yo fuera maestro no aspiraría en ningún caso a una oposición donde aprueba el 90% de los interinos...
Cuanta ilusión, cuanto esfuerzo perdido... sigo sin entender a esos muchachos y muchachas que han hecho una presentación y una defensa genial de lo que debería ser la educación, hablando de proyectos integrados, de competencias y TIC, de trabajos colaborativos y cooperativos...y no pueden conseguir plaza, a pesar de tener notas muy altas. Si , es cierto, una cosa es lo que se dice y otra lo que se hace... pero estaba tan bien dicho, con tantas ganas, con tanta claridad... solo era un puñado entre 100, pero ... !!Ay!! Han sido los mejores pero en el sitio y el momento equivocado...
También decepciona ( y preocupa) ese grupo numeroso que aún no se han destetado y presentan exámenes que no se hacen ni en primaria: mala presentación, equivocaciones de tema, incompetentes en el discurso, planos de ideas y sin transmitir absolutamente nada...!!Cuánto queda por hacer en la formación del profesorado!! El MIR del profesorado puede ser un rotundo fracaso si antes no se modifica el acceso a la universidad y el currículo de magisterio.
Y no quiero menospreciar a los interinos que ,en muchos casos, sufren de una inestabilidad difícil de sobrellevar; Pero ciertamente no todos se preparan ni están preparados. He sufrido cuando un interino con una nota muy baja, sin apenas calificación en la defensa del informe, ha conseguido la plaza: no es justo. También me he alegrado cuando la mejor calificación la ha conseguido un interino y no ha necesitado el "extra" del tiempo de servicio para adjudicársela: Esfuerzo, experiencia y formación.
No le deseo a nadie que viva esta experiencia, pero si llegas a enfrentarte a ella solo te aconsejo que seas justo y cercano a los chicos y chicas que están mirándote y esperan algo más que normas y órdenes, regalales , al menos, una sonrisa.

Mi hija si va al instituto

2011-06-15T11:32:00.000-07:00

Hace algo más de un año escribía un artículo criticando y exponiendo la situación que había vivido mi hija en su instituto
http://miguelrosacastejon.blogspot.com/2010/03/mi-hija-ya-no-va-al-instituto.html .
Ese post lo escribí el mismo día que decidimos en casa que Ana ya no volvería más a ese centro. El salto al vacío fue muy duro, sobretodo porque soy docente y me dolía enormemente aquella situación. Durante el verano la única opción viable que teníamos era que estudiara en un centro privado, había que apretarse algo (mucho) más el cinturón y confiar en que esa decisión era la acertada. Una decisión que aumentaba su riesgo porque mi hija quería hacer bachillerato de salud....Es decir, comenzar de cero con nuevas asignaturas:química, matemáticas, biología....

Ha pasado un año, muy duro al principio, donde la tarea de convencimiento y motivación , el día a día, horas de estudio a su lado,se nos hacía muy cuesta arriba, .... Pero no estábamos solos. Desde primera hora nuestra hija fue recibida con afecto por su "tutora" , reconocida su valía por los demás profesores y animada en todo momento para que siguiera adelante y confiara en sus posibilidades... Poco a poco fue adquiriendo confianza, aprobando parciales, incluso sacando buenas calificaciones. Hoy, 15 de junio , le han comunicado que lo tiene todo aprobado y que seguramente la media sea buena, ha sido un esfuerzo enorme y ha recibido (hemos recibido) una grata recompensa: Saber que puede hacer un bachillerato como otra niña cualquiera, eso sí, con esfuerzo, perseverancia y la ayuda y la profesionalidad del profesorado que le da clases.
Un fuerte abrazo hija.

Nota.- Sé de muchos compañeros de institutos públicos que trabajan , que son responsables, que se preocupan por sus alumnos y a los que admiro, ojalá!! mi hija hubiera tenido la suerte (porque de eso se trata) de haber "caido" en un centro público con un profesorado así.

#EABE11 : JUSTIFICANDO EMOCIONES

2011-05-30T00:22:00.000-07:00

Fotografía de Miguel Rosa

Han sido solo unas horas, una tarde, un día completo, una mañana... !!pero que horas más intensas!! Emotionware a manos llenas, achuchones desvirtualizadores, risas, comidas, bombones, ron de motril, dulces y tartas caseras, "El jarrito" a las tres de la madrugada, música (!!Ese @juanmadiaz!!).......

!!Quieto, quieto....¿Y los objetivos, y los contenidos.....criterios de evaluación? Uffffffff .... ¿¿Habremos trabajado alguna competencia?? -Oiga de tonterías de estas que mandan en los colegios, de eso no ha habido nada... ¿ o sí? Claro que sí!! -

-Trabajando matemáticas calculando los precios del hotel o el fondo para el viaje, la comida , o la inclinación de las rampas de Casares o la distancia a las sedes, en cuestas, del evento ....
- De lengua mejor nos callamos....!!que manera de buen hablar...y de mejor escuchar..!!!
- El conocimiento con el medio físico , la competencia cultural y artística , se encuentra en la retina, donde se han fijado para siempre los preciosos paisajes de Casares.
- El tratamiento de la información y la competencia digital y la competencia social y ciudadana las pongo juntas porque en Encuentros así son imposibles de separar: Es la comunicación y el intercambio de ideas y de sueños, es el reconocimiento a lo que hacen los demás y lo que hacemos nosotros mismos, de eso trata el EABE11, de certificar que podemos hacer cosas diferentes, que se hacen y funcionan y los que los hacen están ahí, son como tu, uno más, solo eso "uno más" .
- Y por supuesto "aprender a aprender" , la competencia más delicada, más frágil, a la que hay que mimar y cuidar. La admiración y la humildad van de la mano, la sensatez y la locura de inventar nuevos caminos educativos, de creer en tus posibilidades y sentirte una pequeñísima parte de este mundo de la enseñanza. Desde aquí saltamos a la iniciativa y la autonomía personal, afortunadamente acompañados, enredados, conectados para conocer mejor los caminos de la innovación por los que nos movemos, porque el final del viaje es disfrutar del camino, como decía Machado: "Se hace camino al andar".
Y por último la competencia emocional, que ni siquiera hay que ponerla porque la llevamos puesta.

--!!Bonita experiencia, increíbles sensaciones... gracias amigos y amigas por estar ahí!

Fotografía Miguel Rosa

Galería de fotos en el Diario de Viajes.-

DE LA MIOPÍA A LA UTOPÍA: LA REALIDAD EN LA ESCUELA

2011-05-24T17:20:00.000-07:00

Desde mi perspectiva los cambios educativos reales no van paralelos a las expectativas que algunos docentes imaginamos y, en algunos casos, ponemos en práctica.

El espacio escolar es enormemente complejo y miope: Sólo vemos lo que tenemos muy cerca , pero estamos tan dispersos, tan desorientados... incluso algunos imaginamos que más allá existe una respuesta que no vemos, que solo intuimos. Un panorama de planes, proyectos, programas... leyes, normativas y órdenes hacen casi imposible recorrer un camino diáfano y muchos se refugian en la seguridad de las rutinas cotidianas. Unas rutinas que se consolidan y condenan cualquier intento de innovación.

No creo que desde el sistema educativo se haya diseñado una estrategia tan perfecta para conseguir la apatía del profesorado, para conseguir elevar el fracaso del alumnado que deambula por los centros sin un mínimo de interés y el máximo de desgana.... o para conseguir el mayor descrédito de la profesión docente. No, no puede ser... el sistema no puede ser tan perfecto, tan maquiavélico... Aunque la dejadez, la falta de previsión, la mala planificación y los intereses políticos han conseguido esos mismos nefastos resultados.

Pero, por suerte, también hay profesores utópicos e inquietos, los más creativos y comprometidos, que se niegan a ser parte de ese fracaso y buscan soluciones. Son , por desgracia, minoría; pero son los mejores y con una enorme capacidad de trabajo. Estos en sus centros no sólo tienen que ir contracorriente en muchos casos, sino que además tiene que luchar para creer en sus principios, aún encontrándose en la más absoluta soledad. Pero no están solos. Son capaces de generar cambio educativo y saltar la valla del conformismo.

En este último año he conocido a muchos compañeros y compañeras que encajan en ese perfil de compromiso. Primero a través de las redes sociales, el trabajo en red; posteriormente en diferentes encuentros (desvirtualizaciones) .Compañeros y compañeras que se convierten en amigos y que ayudan a seguir adelante. He descubierto que se puede ser autónomo, que puedes autogestionar tu formación y enriquecerte con el conocimiento de los demás y viceversa.

Ojalá esta minoría se expanda. La innovación tiene que partir necesariamente del profesorado. En nuestras manos está la enorme responsabilidad de conseguir una mejor educación. Es el momento de exigirle al sistema cambios reales y políticas educativas coherentes y dejar de esperar soluciones partidistas y sin sentido.

Acabo citando un artículo de Antonio Muñoz Molina
""Y autocrítica, insisto, para no ceder más al halago, para reflexionar sobre lo que cada uno puede hacer en su propio ámbito y quizás no hace con el empeño con que debiera: el profesor enseñar, el estudiante estudiar haciéndose responsable del privilegio que es la educación pública,..."" http://xn--antoniomuozmolina-nxb.es/2011/05/hora-de-despertar/

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

2011-05-01T12:25:00.000-07:00

profesionalidad.

1. f. Cualidad de la persona u organismo que ejerce su actividad con relevante capacidad y aplicación.

profesión.

3. f. Empleo, facultad u oficio que alguien ejerce y por el que percibe una retribución.

La profesionalidad, el ser un buen profesional,debería ser la meta de cualquiera que ejerciera un oficio.

El profesional ha de estar preparado, tiene que formarse, para lograr un elevado éxito en el desempeño de su trabajo diario, de su profesión. Si añadimos que este oficio se desarrolla en una empresa, en un centro educativo, elevamos la calidad del éxito a una entidad que desarrolla su actividad en un determinado entorno social.

Nuestra contraprestación es la buena Educación de nuestro alumnado, la satisfacción de un trabajo bien hecho porque somos capaces de hacerlo y nos hemos aplicado para desarrollarlo de la mejor manera posible.Sin más.

No es suficiente con ser profesor , esa es la profesión por la que cobras un sueldo y te debes a unos determinados principios de tu empresa (centro educativo). Tienes que ser además un profesional. Si no entendemos esto difícilmente conseguiremos el éxito escolar.

Os dejo un DECÁLOGO para tener otra visión del profesional, otra perspectiva, seguro que tiene otras muchas versiones, hazlo tuyo:

1. Los Centros educativos están formados por personas. Para interactuar con ellas, deben tenerse en cuenta sus inquietudes, sus expectativas, sus ilusiones y su forma de ser. El Centro Educativo es el reflejo de las personas que la componen.

2. Es necesario escuchar antes de hablar. Ponerse en el lugar del otro, vivir la empatía como estilo de vida.

3. Lo escrito queda. Hay que trabajar con planificación y método. Si todo está escrito, es más fácil divulgarlo y hacer partícipes a los demás.

4. La motivación sale del interior de cada persona. Con optimismo y alegría todo parece más fácil. En el trabajo, hay que poner todas nuestras fuerzas en lo que nos proponemos y disfrutar haciéndolo.

5. Perseverar es triunfar. A veces no se alcanzan los objetivos al primer intento. Hay que seguir insistiendo y buscando nuevos caminos para alcanzar los retos que nos proponemos. Desistir nos hace frágiles y vulnerables.

6. Para diferenciarse hay que aportar Valor. Para ser un buen profesional hay que aportar Valor al Centro , a los compañeros…

7. El cambio exige visión para adelantarse y acción para no quedarse atrás. El cambio es una constante en la vida profesional, por ello, hay que estar siempre preparado y tener iniciativa.

8. Es mejor decir nosotros que yo. Hay que hacer equipo. El resultado del trabajo se multiplica.

9. Los valores estarán siempre presentes en la toma de decisiones. Honestidad, transparencia, lealtad, compromiso, responsabilidad son valores que deben estar siempre presentes en el momento de tomar cualquier decisión.

10. Marketing personal. Hay que "exportar" imagen e identidad.

NIÑOS TGC (Trastorno grave de conducta)

2011-04-12T16:51:00.000-07:00

Si lo miras a los ojos y vas más allá de su mirada, seguro que no vas a encontrar respuestas a sus acciones, a ese descontrol que hace imposible que te escuche.

Si le ves las manos seguro que vuelan en todas direcciones, que sus dedos se entrelazan haciendo nudos imposibles entre el índice y el pulgar.

Mientras sus pies vuelan y se balancean sujetos a las rodillas y corretea a la vez que salta.

Son niños con trastorno grave de conducta (TGC) a los que el sistema educativo no sabe darle respuestas:
No tienen el perfil de alumnos con necesidades educativas especiales, tampoco son alumnos que deban "recluirse" en aulas específicas, ni tampoco pueden encerrarse entre las cuatro paredes de una clase.
Son niños rechazados, marginados, a los que nade los quiere porque pegan, gritan, se encolerizan continuamente ... Seguramente sus problemas van, o vienen, más allá de la escuela.

¿Qué hacer? Este post termina aquí. No hay, de momento, solución. Estas letras sólo son una llamada de atención para que esos niños no pasen desapercibidos e ignorados por este sistema "educativo". Y un reconocimiento a aquellos profesionales, que los hay, que todos los días intentan que estos niños sean felices y tengan una vida mejor, aunque a priori parezca imposible.

EL VACIE EXISTE

2011-03-31T16:04:00.000-07:00

El 19 de Julio de 2004 escribía en EL PAíS la siguiente crónica:

"En las últimas semanas se ha escuchado el nombre de El Vacie más de la cuenta, cuando lo normal es que este asentamiento chabolista siga oculto, casi desaparecido, entre la tapia del cementerio, un semi-parque y la muralla invisible que supone la SE-30.

Y no se le ha nombrado por las acciones emprendidas para erradicar ese rincón de extrema pobreza donde malviven muchas familias sin apenas recursos, al contrario, unas veces la prensa se hacía eco de las sirenas de la policía persiguiendo a delincuentes que se refugiaban dentro del barrio, otras porque alguna chabola comenzaban a arder y se montaba el guirigay de policías y bomberos.

Cuando leo estas noticias no dejo de recordar los ojos vivos de los niños que viven allí: El Nono, Cristóbal, Jeromo, Saray ... niños que han tenido la desgracia de nacer en la pobreza, aunque irónicamente se nos dice que son niños socialmente desfavorecidos, otra forma de ocultar la realidad, esta vez con la palabra.

De poco sirve el esfuerzo que se hace desde una parte de la Administración, desde las ONG, desde los centros educativos si durante años se perpetúa esta situación. Es cierto que las condiciones de El Vacie son mejores que hace unos años, pero no nos engañemos: es un asentamiento, un lugar provisional que se ha convertido en definitivo, donde las personas que viven allí se encuentran en la marginalidad, la mayoría de ellas en la pobreza más absoluta y con todas las carencias del mundo.

Por desgracia nada podemos hacer cuando políticamente no se actúa de una manera global, cuando no se toma como único objetivo la desaparición del asentamiento.

Es increíble la poca información que se tiene sobre este núcleo chabolista, donde se oculta esta situación hasta límites en los que estamos más informados de la miseria que existe en las favelas brasileñas que de lo que ocurre a 20 minutos de la Macarena. ¿Hasta cuándo va a seguir esta situación? ¿Es posible que se destinen esos recursos para un proyecto global y definitivo de erradicación de la pobreza, de la marginalidad? Ojalá algún día la noticia sea que El Vacie no existe."

Desgraciadamente , después de 7 años todo sigue igual, o peor... Sigo denunciando una realidad que parece que a nadie le importa y a los que les importa no pueden hacer nada... Solo me queda seguir hablando claro y exponiendo la injusticia y la desgracia que tienen estos niños de nacer en la más absoluta miseria.

LIDERAZGO y ÉXITO ESCOLAR

2011-03-29T14:17:00.000-07:00

He estado en Granada en el Congreso de Liderazgo y éxito escolar organizado por el MEC y la UIMP y he salido con más dudas e incertidumbres con las que entré y , sobretodo, he salido preocupado, si esa es la palabra:preocupado.
De las intervenciones destaco la brillante presentación de Fernando Trujillo que nos animó a la participación y a dar pasos hacia el trabajo colaborativo,a creer en nuestras posibilidades.... aquí os dejo su nube

¿Por qué preocupado? Por los "planteamientos políticos", planos y poco motivadores de la mayoría de ponentes. Una suma de contenidos, en muchas ocasiones repetidos y poco prácticos.

Porque, según mi criterio, ha dado la sensación de que los directores y directoras hemos sido solo unos "invitados", donde se hablaba de liderazgo y se veía la realidad de la dirección por casualidad.

Porque un catálogo de buenas intenciones no es suficiente para conseguir el éxito escolar, aunque esta sea la función básica de los directores... ¿¿cómo lo hacemos??

¿Alguien cuenta con la experiencia de los directores que se consideran eficaces por la labor realizada? Hablamos de escuelas eficaces, de centros Finlandia como mencionaba Fernando Trujillo, aunque estos centros se encuentren en entornos difíciles y complejos. Quizás vimos un poco de lo que se puede hacer en los centros, pero lo hacían tan al margen de lo que hace la mayoría !ay! Hablo de los compañeros Jose y Sergio que trabajan en las Tres mil, o del IES Profesor Juán Bautista del Viso del Alcor.

Es fantástico hablar de autonomía de centros;de que los centros se regulen por los resultados más que por las normas... ¿nos lo creemos?

Cuantas dudas, cuantas preguntas....

Quizás haya que comenzar preguntándonos como nos formamos para conseguir, a través del liderazgo, el éxito escolar. ¿donde buscamos nuestro desarrollo profesional?

¿Estamos capacitados para ser lideres pedagógicos, psicólogos, sociólogos,mediadores para conseguir que el clima del centro sea adecuado?

¿Tenemos habilidades y recursos para motivar y aglutinar al profesorado en torno a un proyecto de centro, una meta común compartida?

Ah! me falta una palabra, que casi se me olvidaba porque no la encontré en el Congreso: RESPONSABILIDAD , solo la escribiré con mayúsculas para no escribir nada más, es suficiente.

Pensando en esto estaba cuando, frente a la fábrica de Cervezas Alhambra, me encontré casi sin darme cuenta dentro del Versalles tomando una caña con un pincho...dejé mi mente en blanco por un rato y me concentré en los neones, los azulejos y los parroquianos que , animadamente, discutían sobre la crisis y arreglaban el mundo en pocos minutos...a la vez que mareaban una albóndiga en un plato

III JORNADAS REGIONALES DE PROFESORADO DE ATAL -CEP MARBELLA COIN

2011-03-22T04:41:00.000-07:00

Conclusiones mesa 2 : Participación y Mediación on Prezi

EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN ES ...

2011-03-19T01:25:00.000-07:00

¡Comenzamos…! los preparativos son precisos y preciosos, como nos cuenta Kavafis:

Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca

debes rogar que el viaje sea largo,

lleno de peripecias, lleno de experiencias.

Con la Educación se abre una puerta a lo desconocido, a la aventura, al descubrimiento de nuevas sensaciones. Abrimos los ojos ,sentimos, tocamos … atentos los oídos… : Respiramos,!!Vivimos!

Buscamos el conocimiento por la interacción con los otros, con el mundo que nos rodea. Creamos una cultura de centro propia y única donde vamos a trabajar y crear nuestra forma de ser, nuestra identidad particular. En definitiva vamos a Educar con mayúsculas en un entorno conocido para navegar hacia lo desconocido con el equipaje más completo posible.

Porque educar es mucho más que enseñar un curriculum que se define solo en objetivos, contenidos… y se normaliza en las rutinas de los horarios. Educar es facilitar a las personas una maleta repleta de sueños posibles, de ilusiones y de libertad. Es romper las rutinas de ojos que se fijan en la nuca del compañero sentados en filas y cambiarlas por miradas que se entrecruzan y colaboran. Es trabajo cooperativo , donde todos pueden alcanzar las habilidades necesarias para conseguir las competencias sociales que van a necesitar en la vida.

Todas estas buenas intenciones se harán realidad si somos capaces de creer más allá del momento único en el que estamos y sentimos la perspectiva de lo que puede ser. El trabajo en educación es un trabajo a largo plazo, lleno de dificultades y tropiezos, donde los medios para conseguir los fines han de ser múltiples y diversos, adecuados a cada niño y niña. De ahí la complejidad de la enseñanza y el reto por conseguir una pedagogía que va más allá de la instrucción y la rigidez de las áreas curriculares.

Los niños son los protagonistas de le enseñanza. Es tarea del profesorado la creación de espacios y de metodologías que se adecuen a la idiosincrasia de cada alumno. El hecho educativo es poner en valor cada una de las individualidades y , a la vez, tejer una urdimbre que le dé sentido al trabajo en grupo.

Hablábamos de pertenencia , tan necesaria en una educación para el desarrollo. Pertenencia al grupo que busca ,a través de la cooperación y la colaboración, la participación de todos en la tarea común de aprender. Porque es la única manera de entender a los demás y comprender el mundo en el que vivimos.

Y , por último, la educación es esfuerzo y responsabilidad de todos los que formamos la comunidad educativa. El compromiso y la implicación de alumnos, docentes y familias son necesarios e imprescindibles para conseguir el éxito , no solo en la escuela , sino también en la vida.

ES TIEMPO DE LAS MUJERES

2011-03-13T12:41:00.000-07:00

Rosa y Alicia llegaron al cole por "el papel pa el salario" (certificado de matricula). La primera tiene 19 años y la segunda 21. Ambas fueron alumnas mías y viven en el asentamiento chabolista de El Vacie. Rosa tiene tres niñas, una de ellas ya está, también, en nuestro colegio. Alicia no tiene niños. A las dos las casaron con la misma edad: 16 años; pero las dos tienen también muy claro que sus hijas no van a seguir su camino, al menos van a intentarlo.
Cuando llegaron hace años al centro, con otros 46 niños y niñas del asentamiento, no sabían ni leer, ni escribir ni "las cuatro reglas". Su aspecto en aquellos tiempos era de indigencia absoluta, era el extremo de lo que hoy llamamos niños DES: niños desfavorecidos socialmente. Poner en marcha planes, proyecto y programas para atenderlas suficientemente fue nuestra tarea prioritaria con estos niños y niñas: desayunos, comedor, limpieza e higiene... En aquel momento el aprendizaje escolar se situaba en un plano muy lejano.
Con el paso de los años hemos visto que esta acción inmediata de "protección" (no hacíamos otra cosa) ha funcionado y está funcionando y ha cedido el lugar al intento de conseguir el éxito escolar. Difícil tarea ,sobretodo, porque las familias en absoluto consideran esta labor prioritaria y los logros han sido lentos y, en muchos casos, reversibles: Jesi y Flora salieron hace dos años al instituto, como todos sus compañeros, podían seguir el trabajo de la secundaria, podían cambiar....pero ...por esas costumbres que se permiten , ya están casadas y alejadas de la educación, Ay!
Comenzamos de nuevo...Hoy han llegado al cole Rosa y Alicia por "el papel pa el salario" Pepi es la hija de Rosa, es una niña más, está en primero, da clases de bilingüe, maneja el ordenador como la primera y ya sabe leer, escribir,sumar.... estoy seguro que esta niña va a ir mucho más allá que otras niñas y niños del Vacie, creo que ha llegado el "tiempo de las mujeres".. lo sentía viendo los ojos de Rosa y Alicia...ojala!

TRABAJAMOS NUESTRO PROYECTO BILINGÜE, COLABORATIVO E INCLUSIVO

2011-02-22T09:26:00.000-08:00

Este vídeo es una experiencia más de las que hacemos en nuestro colegio, espero que al verlo os sintáis identificados; ya que el trabajar en grupo, de manera colaborativa y cooperativa, donde los niños y niñas sean los protagonistas, es una tarea de organización, motivación y asesoramiento por parte del profesorado. Donde las áreas pasan a segundo plano y todos formamos parte del proceso educativo. Raquel, la profesora de 1º lideraba las ideas y el seguimiento; Lola trabajaba a su lado junto a Eli (auxiliar bilingüe) y a mí me cogieron para preparar el mural y hacer la "enorme" tarea de colgar el mural y preparar las tecnologías en la web y enviarlo al proyecto Europeo Etwinning que llevamos adelante con un centro de Rumanía y otro de Polonia. Así quedó.
Nota.- La madre de Raquel hizo el montaje. :)

ALMENSILLA: UNA CASA COMPARTIDA

2011-02-21T01:28:00.000-08:00

Me gustaría comenzar este relato con una sonrisa, con abrazos y buenos sentimientos a flor de piel. Este fin de semana nos hemos reunido un grupo de amigos, visibles y otros muchos invisibles pero que también estaban con nosotros, alrededor de una idea que es la Educación con mayúsculas. Hemos compartido casa y sueños, expectativas de cambio y de pasarlo bien. Somos muchos los que creemos en esto del enseñar, de gestionar una sociedad mucho mejor por medio de un aprendizaje cooperativo, colaborativo, emocional, afectivo... donde las tecnologías nos ayuden a conocer mejor a nuestros alumnos y estos interpreten el mundo de manera que lo hagan más sencillo y humano. Os doy las gracias a todos y todas los que habéis llegado a esta casa y os habéis sentido como uno más, esa es la idea, vivir en un espacio donde estemos a gusto y salgamos con buenas sensaciones, con el placer de haber pasado un buen rato y , si es posible, aportar un granito más de cordura y de ilusiones a este mundo tan maravilloso que es el de la Educación, Gracias amigos por estar ahí. @pily,Isa,@rafadelcastillo,@guiTomares,@Rosainf,@fjrosac, @ladylunera(Cristina), @pepe_lozano ,Consuelo, Angela y cía,

En el blog de e-learning del torito @eraser.
De @peralias: Loli Álvarez en su blog.
De @jochimet: José Antonio Jiménez en su blog personal en zemos98 .
De @onio72. Antonio González en su cuaderno digital.
De @mariabarcelo: Con los cinco sentidos
De @Juanmadiaz "La crónica"
De @Nololamento Otra crónica :preparandonos para #EABE11
Y el trailer de @antosevi

PADRES,MADRES Y ESCUELA : ESFUERZO Y RESPONSABILIDAD

2011-01-29T10:49:00.000-08:00

Ser Padre /Madre ( Si están los dos, en teoría, sería mejor) es una tarea dura y ,en muchos casos ,extenuente. Si añadimos que los niños llegan a este mundo sin manual de instrucciones, sin una mínima guía para salir adelante en la crianza ( que dura años, si no toda la vida) todo puede hacerse mucho más complejo y agotador.
Además cada niño es un ser único: los hay buenos, malos, traviesos, juguetones, inquietos, tranquilos, soñadores, llorones, tragones, delgaditos,gordos... Los que lloran y los que no dejan de llorar, los que te sonrien y te miran desde dentro de los ojos.... Realmente es un "material" dificil de trabajar con el...
Si subimos un peldaño en la escala de la vida y nos colocamos sobre los tres años de edad nos encontramos que hay que sumar una tarea más, la escolar. Ya la responsabilidad que se supone que hemos tenido para mantener sus constantes vitales y darle protección y seguridad se amplía hacía el compromiso con las rutinas escolares: levantarse temprano, vestirlo y asearlo para el cole, prepararle el desayuno, el material escolar... Ufff .
Si seguimos subiendo peldaños vitales y nuestro cliente se ha introducido de lleno en la educación primaria a estos padres no les queda más remedio que conjugar la educación para la vida con la educación escolar. Es el momento de asegurar el éxito escolar apoyando al hijo, orientándolo, facilitándole estrategias, animándolo y colaborando con el centro escolar.Exigiéndole un esfuerzo acorde con sus posibilidades. Toda ayuda es poca, todo contacto con el centro debe ser eficaz.

Al apoyo y al esfuerzo es imprescindible ,en el siguiente tramo, sumarle el compromiso para no crear dependencias innecesarias y fomentar la autonomía del adolescente que viene de camino. Ese bebé llorón, ese niño que jugaba a todas horas ... va a cambiar y mucho. Tiene que consolidar su personalidad y tomar sus propias decisiones.
¿Y ahora?
Sé que todas las familias no actúan así (desgraciadamente), pero tampoco todos los centros son receptivos a los padres y madres, cuando debería ser el objetivo número uno de cualquier institución educativa.

Cada vez que que pienso en éxito escolar se me viene a la mente éxito familiar. No puede existir una educación de calidad sin el acompañamiento, sin la unión de los centros educativos y las familias.

¿Qué podemos hacer desde los centros educativos? Evidentemente buscar estrategias de participación de los padres y madres en la vida escolar, plantearnos políticas inclusivas y de mediación, crear escuelas participativas y abiertas a la comunidad. Esta "obligación" de ser responsables en tareas escolares por parte de los padres puede abrir las puertas al diálogo y a un modelo educativo más eficaz y, sobretodo, más valorado.

El Rey Baltasar vino en patera

2011-01-12T03:39:00.000-08:00

Nuestro Rey Baltasar se ha ido. Ha dejado miles de regalos a los niños del cole y un millón de sonrisas. Abd Allah llegó en patera, ¿cómo iba a atravesar el mar que lo separaba de su casa en camello? Lo que no sabemos es como ha regresado...

Estuvo con nosotros viviendo intensamente los días previos a la navidad, uno más, un amigo que llega y nos cuenta cuentos de estrellas y sueños. !!Qué me gusta trabajar/vivir en un cole con las puertas abiertas!! Te echamos de menos Rey Baltasar, sé feliz allí donde tu sonrisa contagie a otros niños. Un fuerte abrazo amigo.

LA CARTA

2010-12-22T02:28:00.000-08:00

Definitivamente hay pequeñas cosas que te mueven los sentimientos y te zarandean. Detalles mínimos que cogen tu corazón y te estremecen. Hoy Pedro Juán y Sandy Jaquelin me han dado una carta para solicitarme que se van a Perú y que les "guarde las plazas" de las niñas: Valery Yolanda y Jaquelin Ceciel. Vinieron hace 6 años y es la primera vez que regresan a su país, a ver a sus familiares, sus amigos, su ciudad, sus espacios cotidianos que abandonaron urgentemente en busca de una vida mejor. Sus ojos brillaban de alegría, emocionados ante la vuelta y contentos porque aquí han podido ser un poco más felices y pueden contar que les va bien.
Me conmueve ese trozo de papel enmarcado, con sus dibujos, la letra cuidada, la fantástica y cuidada firma y , sobretodo, el enorme respeto que se desprende de cada una de sus letras: "Dios Bendiga vuestro hogar"

PENSANDO EN ALTO : INFORME PISA

2010-12-09T15:12:00.000-08:00

El informe PISA crea polémica. Las diferencias, más que evidentes, entre paises, entre regiones, incluso entre zonas urbanas o rurales dan lugar a reflexiones muy dispares.

El enfoque sobre la "culpabilidad" del fracaso obtenido en los resultados de las pruebas, pone el punto de mira en todos los agentes que conforman el sistema educativo: Profesores y profesoras, familias,administración, colegios públicos o concertados... Además de una visión panorámica sobre la equidad, los niveles sociales y económicos, la fiablidad , los intereses y la duda estadística...

Ciertamente el Informe puede tener sus lecturas, pero lo que si es una realidad es que nos encontramos en un momento en el que el cambio educativo y social es ineludible.

Si miramos a los paises con más alto índice de éxito comprobamos la estabilidad de sus sistemas educativos.

Hargreaves y Fink nos recuerdan en su libro sobre liderazgo sostenible que "el cambio en la educación es fácil de proponer, complicado de llevar a la práctica y extraordinariamente dificil de sostener".

¿Pero quién propone ese cambio? Desde la administración se vive a "golpe de innovación", la planificación a largo plazo parece que no existe : Ahora competencias, luego TIC 2.0, más tarde programas para la conciliación, después nuevo ROC , nuevos planes de centro, escuelas abiertas 12 horas... La puesta en práctica de todo ello raramente se controla con eficacia y la inspección, en caso de hacerlo, sólo pide "papeles" para cumplir la normativa.

¿Pueden ser los centros educativos los gestores de esos cambios educativos y sociales? ¿Tienen capacidad los centros para transformar sus entornos inmediatos? o , al contrario,¿ la escasa o buena formación de las familias pueden influir decisivamente sobre los malos o buenos rendimientos del alumnado?

Afortunadamente el cambio desde la base se está produciendo. Hablamos de comunidades de aprendizaje, de grupos de trabajo con proyectos integrados, de profesores y profesoras que con su esfuerzo y autoformación se encuentran en la avanzadilla de las nuevas tecnologías, de centros que diseñan estrategias inclusivas e interculturales, de pedagogos y profesores que se acercan a la realidad y ofrecen sus ideas y conocimientos.

Estoy convencido que muchos profesores y profesoras están enseñando a aprender a sus alumnos, a que sean competentes y resuelvan tareas de la vida cotidiana, que sean autónomos y responsables. Este es el cambio necesario y válido para enfrentarse a la vida y a pruebas tipo PISA.

Es el momento de aunar nuestra manera de enseñar con nuestra manera de vivir,o viceversa, este es el principio de sostenibilidad y del éxito escolar y social.

SOBRE INTERCULTURALIDAD Y ESCUELA

2010-11-23T14:43:00.000-08:00

Empecemos al reves. Para que exista una educación inclusiva e intercultural se necesitan tres premisas indisolubles: Integración, creatividad y negociación. Los procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la convivencia y en estos tres principios harán posibles que no condenemos a la miseria a aquel niño , a aquella familia, que no reune las características del grupo dominante.
La obligatoriedad de "adaptarse" al sistema como salida a los posibles problemas interculturales no hace más que agravar los conflictos y cerrar el camino a una posible solución consensuada.
Cuando tengamos claro que somos todos iguales y que las diferencias (lengua,religión,vivencias...)son excepciones que impregnan nuestra cultura de origen, sólo entonces, podremos hablar de convivencia, de interculturalidad.
Visto así el punto de partida, el eje vertebrador de la educación intercultural no debe ser sólo el respeto a la diversidad cultural, sino el hecho de ser iguales en dignidad y derechos, la convicción incuestionable de que somos mucho más iguales que distintos.
Como dice el profesor Francesc Carbonell
"Probablemente de puro sabido, de tanto repetirlo, olvidamos que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, quizás las lentejuelas de la diversidad cultural nos lo ocultan con su brillo y resplandor"

La llegada del extranjero, la diversidad , crea recelos ante la población desinformada que piensa que les usurpan su espacio, su trabajo, su "status".
¿Y la escuela? Se necesita voluntad política desde las instituciones para poner en marcha pedagogías sociales y disponer los recursos necesarios para poder iniciar cambios de actitud , que se requieren para que se den unas relaciones interculturales basadas en la igualdad. Hay que crear las condiciones mínimas para el diálogo rompiendo las inercias simplistas e inmovilistas de quienes se creen que sólo es un problema de "adaptación".
Esto supone compartir y aceptar las diferencias. No estamos hablando de una interculturalidad "folklórica", simo de un modelo de convivencia donde las diferencias son de todos.
Colocarnos en lugar "del otro", compartir nuestras vidas es , en definitiva, educar de manera inclusiva.

SOBREDOSIS DE INFORMACIÓN e INNOVACIÓN DIGITAL 2.0

2010-10-24T16:02:00.000-07:00

En este mundo de las prisas y la eventualidad se hace dificil vivir tranquilo. La complejidad está a nuestro lado en cada momento, la era tecnológica entra por nuestras puertas mientras que la sencillez salta por la ventana. Esto es así y hay que asumirlo: Las cámaras digitales ,los equipos de música, los coches, navegadores, tarjetas de crédito, teléfonos, ordenadores, microportátiles, Iphones... Se apoderan del entorno familiar... cada día una innovación, cada minuto una noticia de lo que va a llegar...

En la escuela estos cambios se producen más despacio, aunque se nutre de los mismos aparatos y artefactos. El software institucional nos "iguala" y nos etiqueta en plataformas y bases de datos, somos números...desde los alumnos hasta el último profesor. El software y el hardware comienza a entrar en las aulas: ordenadores, pizarras digitales,multimedia... La formación igualitaria parece un hecho pero.... la información se escapa del marco previsible. La individualidad de algunos profesionales y la participación de los mismos en redes sociales amplían hasta el infinito el horizonte de la formación y de la información. La formación "tradicional" se tambalea y una nueva brecha digital comienza a tomar forma: profesores con formación TIC versus profesores sin formación TIC. Y ,lo que es más grave ,el hecho de que esta información fluye a una velocidad jamás imaginada. En un twitt decía

seguidamente pensé ... "Es tanta la información que nos llega que es difícil, incluso, seleccionarla y, mucho menos, estudiarla y asimilarla...." Nos falta tiempo y tranquilidad.
No sé, pero parece que estamos perdiendo el norte sobre la finalidad de cualquier centro educativo :Educar en el sentido más amplio de la palabra..
Quizás sea el momento de reflexionar donde estamos y debatir sobre la situación que vivimos en las TIC 2.0.

CONCILIACIÓN FAMILIAR Y CAMBIOS SOCIALES

2010-10-12T10:48:00.000-07:00

La mujer es victima de la sociedad. Una sociedad que cuando necesitó revitalizarse aumentando el consumo posibilitó el trabajo de la mujer. Cientos de mujeres accedían a nuevos trabajos, entraban dos sueldos en las casas, aumentaban las comodidades y el bienestar a cambio de endeudarse y comprar todos aquellos bienes que, en teoría, nos podrían facilitar la vida…

Es el dilema del “doble rol”: Madres trabajadoras en la casa y en la calle.

Los padres (hombres), atados a costumbres y modos ancestrales, en muy pocos casos son partícipes de las tareas del hogar y los que lo son se encuentran en terreno de nadie intentando hacer la parte proporcional de tarea que le corresponde en la casa.

Así está montada esta sociedad capitalista en la que vivimos.

En todo este proceso no se habla de conciliación familiar, ni de cambio en los modos sociales, ni de cuidados paliativos a la infancia que se ve irremediablemente relegada a un segundo plano en la esfera familiar.

La madres trabajan muchas más horas y los niños tienen que estar atendidos ,de alguna manera ,cuando salen de la escuela o antes de entrar a la misma : familiares, abuelos cuidadores, “centros de acogida”, amigos… cualquier “recurso” es válido para que estos niños y niñas no se encuentren solos. Son situaciones , en muchos casos límite, que cada familia se busca para seguir “funcionando” de la mejor manera posible.

Es tan acuciante la situación que se empieza a hablar de conciliación familiar. Se crean los planes de familia y se abren los recintos escolares. Las aulas matinales abren a las 7,30 , los comedores tienen un horario de 14 a 16 horas y las actividades extraescolares, en muchos casos, duran hasta las 7,30… !!doce horas para cubrir las necesidades horarias de las familias!!

¿Cómo parece genial? Ya está, ya hay una solución…Da igual que un niño esté 12 horas seguidas en el "colegio" (La vida de Paola) Da igual que todo este peso conciliador recaiga sobre un centro escolar que ,en ningún caso está preparado para ello. Da igual todo porque, por fín, se puedes seguir “exprimiendo” un poco más el sistema….. !!!Que horror!!

Nadie ha pensado en la posibilidad de flexibilizar los horarios de trabajo ( interesante estudio de Deloitte) , nadie ha pensado en aumentar en más semanas el período de lactancia o de cuidado de los recién nacidos, o en reducir los horarios escolares, o en cambiar los hábitos sociales en cuanto a descanso y horarios en el hogar…

Existen muchos estudios que avalan modelos sociales más productivos. Sólo hay que echar un vistazo a países como finlandia, con menos horas de clase que España y a años luz de nosotros en el informe PISA (ver blog de Xuan Xosé)

Es evidente que el sistema proclamará una y mil veces que está haciendo todo lo posible para la conciliación familiar….pero el aumento de horas en los centros no es conciliación, es la creación de un espacio donde los niños y niños ven pasar las horas, ven decenas de caras de maestros, maestras, monitores, auxiliares, porteros que cuidan a estos niños de la mejor manera posible, porque milagros no hacemos todavía.

ESCUELA Y CONCILIACIÓN FAMILIAR

2010-10-10T11:57:00.000-07:00

Paola sólo tiene dos años, en noviembre cumple tres. Todos los días llega al colegio a las 7.30 de la mañana.Su mamá la trae en brazos, de su mano cuelga una pequeña mochila de Hello Kitty.

Las monitoras del aula matinal la reciben con una sonrisa. Aún falta más de una hora para que comiencen las clases. Un vaso de leche caliente y unas galletas es el desayuno de hoy, es su desayuno preferido, sobretodo si las galletas son con chocolate.

A las 9 la llevan a su fila, todavía no conoce muy bien a sus amiguitos de clase pero si le gusta su profesora Lola a la que sonríe.
A las dos entra en el primer turno de comedor, hoy hay lentejas, bueno no le gustan mucho, pero tiene hambre y se lo come casi todo,ella sola!! A las tres se va con Pablo a jugar en la ludoteca.
Son las 4 y tiene que ir a actividades de inglés, la recoge la monitora, que también le dará informática hasta las seis. Desde las seis hasta las siete está apuntada al deporte en la escuela, pero está tan cansada...
Son las siete y cuarto. Su mamá no ha podido venir a recogerla y se va de la mano de su tía que hoy, como otras veces, la recoge porque su mamá sigue trabajando... mañana será otro día...

!!Qué más puedo decir!! :(

UN DÍA DE COLE TRANQUILO II

2010-10-06T02:01:00.000-07:00

Cristina terminó su jornada sin saber si el de los "desayunos saludables" había acabado su tarea...
Seguramente la acabó... porque los coles asumimos nuestras inercias como "naturales" y por eso funcionamos y , si no ocurren más desgracias, es porque Dios no quiere (aquí incluyo también a los ateos, agnósticos, excomulgados, etc)
Además de las contingencias comunes (Un día de cole tranquilo) están las incidencias transversales, es decir, aquellas que afectan a todo el centro y que no sabemos por donde cogerlas porque no dependen de nosotros.

Día 6 de octubre de 2010.- Son las 8,22, entrada al cole.

Hoy nos han cambiado el catering del comedor.Una chica muy amable de Serunión me espera. Nos dice que son los nuevos que llevan el servicio...!!!si ya hemos tenido 3 reuniones con la otra empresa y organizado el curso!!! Nos Entrega carta del ISE con órdenes y nuevas reuniones a partir del 8 de octubre...que vamos a hacerle.... menos mal que es temprano...

Entrada de FAX del Ayuntamiento: No nos arreglan la instalación eléctrica porque corresponde a la Consejería. ¿Cómo? investigación... la culpa de los fallos eléctricos son de la instalación del comedor y.. como es del plan de apertura...No me cuentes tus penas... Mañana , sin falta , al Ayuntamiento a ver que pasa...

9:30 Reunión con El EOE, que ha "detectado" en la clase de 3 años ( ratio de 26 alumnos) a un niño autista, otro hiperactivo (este no había que detectarlo porque se le veía venir) y a otro que dice la madre que tiene una osteogénesis imperfecta (huesos de cristal)...

10:00 La profe de Infantil me dice que el padre de un alumno ha entrado en el centro. y le ha amenazado... normal..si no está la portera..pues.. ""!!hasta el fondo que hay sitio""!! Charla con el padre, menos mal que se soluciona.

El teléfono ha dejado de funcionar. Los de Iberbanda dicen que no es de ellos el problema, que es de telefónica porque es un problema de la línea. Llamada a telefónica...idem pero viceversa... seguimos sin teléfono. Llamada al CGA... subida al armario de datos...etc....

Segundo informe del EOE a las 11,30: En las clases de primero tenemos un niño con síndrome de Edwards... Dejamos lo que estamos haciendo y a Delegación , necesitamos a una monitora de especial como sea. Reunión fallida...no hay recursos... pues a escribir mails, faxes,llamadas ... !!sensación de pedigüeño cuando ""sólo"" estas pidiendo un derecho que le corresponde a los alumnos!!

Los limpiadores se niegan a que los profes den clase de Acompañamiento por las tardes porque no pueden limpiar... a la 1 llega el jefe de limpieza... ¿otra reunión como todos los años?

14:00. Llaman de Servicios sociales para que les enviemos el protocolo de absentismo... Reunión "in extremis" con mediadora de AMAL y con la educadora social.

Son las 19:10 del día 6 de octubre de 2010 (lo pongo para saber en el día que estoy)- Acabando reunión con padres y madres, a ver si relanzamos el AMPA...

Ciertamente es un no parar.... es una gestión ingente para una infraestructura administrativa inexistente (los centros de primaria no contamos con bedeles, administrativos, auxiliares adm....)
A pesar de todo NO nos conformamos con "sobrevivir al día a a día" .
Como decía Ortega: "Yo soy Yo y mis circustancias" y ,ciertamente, las circustancias casi nos abruman; pero el Yo se impone con fuerza para mantener la ilusión, para saber que somos un centro educativo y gestionar pedagógicamente la tarea y, lo que es más importante, crear un buen clima de trabajo con una sóla meta: El éxito escolar de nuestros niños y niñas.

Muchos ánimos y abrazos para los directores y directoras de centros educativos . Y para los y las profes que nos aguantan y sufren os pido paciencia y solidaridad .... va por todos vosotros y vosotras.

Cuelgo esto en el blog y cerrando, que es gerundio... mañana ..más -:)

NNTT INTENTANDO NO SER PESIMISTA

2010-09-25T10:56:00.000-07:00

Intentando no ser catastrofista, ni aguafiestas, ni pesimista, ni derrotista…. Pero no sé cómo decir, explicar, lo que pienso respecto a la realidad que se vive, el día a día, en la mayoría de nuestras escuelas y la relevancia, casi nula, en los procesos de aprendizaje que para un número mayoritario de profesores tienen las nuevas tecnologías.

A través de los profesores que se comunican vía twitter veo como muchos van diseñando un nuevo modo de entender la enseñanza, van adquiriendo , en la práctica, un nuevo vocabulario didáctico/tecnológico. Además, la intercomunicación entre los mismos facilita la aplicación de las NNTT en el aula. Visto así parece genial. Pero, y esta es mi duda, ¿Esta especialización de unos pocos no está alejando, aún más , a esa gran mayoría de profesorado pasivo que no entiende ni quiere entender nada de NNTT?

Porque además de formación en NNTT el profesorado , ahora, deberá de aprender un nuevo idioma. Ejemplos como los que siguen , sacados de un TL cualquiera de Twitter, pueden hacer que muchos NEO TIC inicien la retirada :

“Mumble, mejor q Ventrilo/TS,+ funcionalidades y completamente OpenSource #recomendar se me escapan al TL cosas que deberían ir por DM, y parece que hable sólo…. Ni predico ni estoy loco, eh? #

Diaspora, la red social open source, libera su código: http://bit.ly/angFK3 vía @alt1040 # ...”

¿Sabrán muchos profesores lo que es un PLE (Personal Learning Environments) ¿

O un portfolio? ,¿ o hablarán en los recreos de aplicaciones para las tablets PC ?

Hace unos días escribía un twit en alusión a un escrito de Jordi Adell : @jordi_a ¿Esperaremos otro año quizá para reconocer públicamente q cacharros sin formación y sin soporte no cambian nada? http://htxt.it/APEq

A lo que Anibal de la Torre contestaba ampliando el twit : @anibaldelatorre @miguel__rosa @jordi_a cacharros+formación+soporte tampoco cambian nada si no se quiere cambiar.

En dos Twits , ¡!Ay!! se condensa todo un mundo por hacer.

DE LO INTANGIBLE A LA REALIDAD COTIDIANA

2010-09-15T10:18:00.000-07:00

Intangible es un adjetivo que califica todo aquello que no tiene una presencia física, lo que no puede -o debe- ser tocado jamás. ¿Es intangible, pues,el mundo TIC ?
Las tecnologías de la información y de la comunicación nos dirigen hacia la creación de un universo artificial, un modelo expresivo y comunicativo donde nos relacionamos, intercambiamos información de nuestras vidas y de los que nos rodean y , en algunos casos,gestionamos conocimiento. Los caminos virtuales son tan diversos y cambiantes que me hace pensar quién está interesado en promover este nuevo mundo digital.
Es tal la fuerza de las TIC que los mismos gobiernos las trasladan a sus leyes educativas, las convierten en necesarias e imprescindibles e imponen su formación al profesorado.¿Es posible la universalización de las TIC en los centros educativos? ¿ Para qué?
Desde "fuera" del mundo digital educativo, incluso dentro del mismo, muchos dudan de la propuesta TIC. El "pasotismo digital" existe. La brecha digital no está en más o menos ordenadores, sino en más implicación de los gestores digitales y una buena formación de los mismos.

Lo cotidiano, el día a día en el aula, sólo se alterará, cambiará su rumbo hacía el mundo TIC , cuando exista sincronía con la didáctica. Ese día, en el que un profesor/a no tenga que pensar en programas (software) ni en cacharros (Hardware) entraremos de verdad en un universo educativo digital.
Yo mismo comparto con profesores que se encuentran en Twitter propuestas educativas interesantes que navegan por la red, enlaces a documentos, videos, fotografías... Quizás este modelo, a pequeña escala, vaya dando forma en algunos centros a una desvirtualización TIC.

LA UTOPÍA DE LO POSIBLE ENFRENTADA A LA REALIDAD: ¿QUIÉN ERA VIGOSTKI

2010-07-08T15:05:00.001-07:00

Desde mi azotea diviso las espadañas de San Lorenzo y la del convento de Santa Ana, es una vista única, es la perspectiva de una ciudad diferente,tranquila, alejada del bullicio que se vive un poco más abajo.
En mi centro también he compartido "azoteas" con compañeros, sobretodo cuando era el profe de E.Física. Desde aquí la perspectiva era muy interesante, el día a día facilitaba el contacto con las tutorías y vivías una realidad que otros difícilmente podían sentir.
Por estas carambolas que te tiene guardado el destino pasé de profe de chándal a Director (sin chaqueta ni corbata)y tomé posesión de una nueva atalaya. Desde aquí no tienes que observar casi nada: lo observable pasa ante tus ojos y si no lo ves es que estás ciego o eres un cínico en potencia (también vale el término prepotente). Por esa razón el director tiene que seguir en las clases, conocer a los profes, a los alumnos, a algunos padres..... y dejar en segundo plano las maniobras y estrategias de la administración, porque con el SENECA hay que ser muy torero y dominar las técnicas de la tauromaquia: parar,templar y mandar.
Desde esta altura conocí "otro colegio" el de los profesores que funcionan y no tienen mayor interés que el de funcionar. Si las cosas siempre han sido así y han ido bien...para qué cambiarlas. Por suerte para este director la mayoría del claustro camina en ese sentido y realmente se hacen cosas muy interesantes y si se necesita alguna formación, está la formación oficial, voluntaria y gratuita.
Nunca he trabajado más en mi vida ni he estado más satisfecho, incluso nos han llegado a dar premios.Reconocimiento a una labor y a un trabajo muy duro de un claustro eficaz.
Aquí acaba todo....quizás no.
El salto a la última "azotea" no existe. Pero está ahí. Es un salto que debemos dar todos.

Es el paso al "conocimiento didáctico/pedagógico", es la apertura a un mundo lleno de posibilidades educativas, es la salida al exterior, a la lectura de libros de artículos de profesores,pedagogos,filósofos...Es el intercambio con otros docentes a través de las redes sociales(Facebook, Twitter...), es el encuentro en foros donde compartir lo que sabemos...

Pero, ¿mis compañeros también leen esas obras, esos artículos, participan en redes sociales, van a encuentros, ponencias...? Quizás alguno, pero la mayoría se mantienen a ralentí en sus rutinas. Es cierto que trabajan, y mucho,que se consigue cierto éxito escolar y que nuestros objetivos, más o menos, se van cumpliendo. Pero seguimos anclados en el pasado, el inmovilismo se palpa.Así no se puede ni se debe seguir... la vida va cambiando a una velocidad increíble, ¿¿ cómo es posible que los alumnos y alumnas sepan más que un profesor??
Me pregunto cómo puede una administración cambiar las inercias de un colectivo que pocas veces ha dado prioridad a la formación, entre otras cosas porque no se les ha obligado ni ha sentido la necesidad, ¿para qué??

Desde la dirección contemplo lo poco que puedo hacer para generar movimientos de cambio. !!Quiero que mi colegio avance por el camino de la renovación, de las nuevas tecnologías, de los diseños curriculares más avanzados...!! Ufff!! que difícil situación se vive en la escuela: Es la utopía de lo posible enfrentada a la realidad. "Don't worry, be happy" .
Acabo este post, es 30 de junio y se acaban las clases,la señorita Remedios entra en la dirección y se sienta frente a mí , me mira a los ojos y me pregunta: Miguel , ¿Quién era Vigostky?
No voy a poner que dos lágrimas surcaron mis mejillas de emoción porque queda muy cursi, pero sí que el corazón comenzó a latir a otro ritmo, a otro compás.

SOBRE LOS COORDINADORES TIC,,,

2010-07-05T16:28:00.000-07:00

¿Por qué son necesarios los coordinadores TIC?
Desde dentro de un centro la necesidad, o no, de los coordinadores TIC se ve de manera diferente, creo, a como se puede entender "desde fuera".
Empecemos un día "normal":

8.45....primera entrada/queja de profe que te dice que la pizarra no le va , que el sonido no sale.... Tú le dices que lo intente y la vea él mismo......De nuevo el profe que llega y te dice..!!si es que no tengo ni idea!!..., vale, después me llego....a pesar de llegarme a los 5 minutos tampoco sé que hacer....llamada al Servicio técnico que te dice que le des toda la información sobre el problema para resolverlo desde el centro...ante lo imposible...toma nota...(el técnico puede venir en 3,4,5...dias) hemos estado pegado al teléfono media hora larga...
Sobre las 9 ya hay alumnos con portátiles desconfigurados, rotos,etc....los dejo para "arreglarlos"" cuando sea posible, los que no lo sean...pues repetimos el ciclo del servicio técnico.... A lo largo de la mañana continúa el peregrinar de profes y alumnos: que no va la pizarra...que no entro en tal página... y además padres que, en hora de secretaría, se quejan que sus hijos están entrando en páginas que no deben -(explicales q es su problema y obligación educarles en estwe tema...)
A todo esto uno busca, cuando puedes, en casa claro, software y programas para aplicarlos en el centro y en los momentos de ""coordinación"" intentas poner en marcha eso que tienes en mente, o en las reuniones de ciclo o...cuando puedes....

¿¿Que es lo que falla?? pues está más que claro : el profesorado no tiene la formación suficiente para "enfrentarse" a esta revolución tecnológica que para algunos (pocos) es la normalidad y que no se entiende por una gran mayoría. Así vemos a compañeros que hacen programaciones,actividades,tareas con una calidad excepcional, que se "buscan la vida" arreglando ordenadores, preparando actividades...¿¿pero es eso lo "normal" ?? más bien no.

Imaginemos un centro donde hubiera un técnico a tiempo completo,alguien que formara al profesorado en nuevos programas, que dinamizara actividades TIC... Realmente eso es imposible, es una utopía...;Pero , a pesar de todo , algunas veces en microespacios, en las aulas, donde profesores voluntariosos, trabajadores, soñadores se interesan en buscar nuevos caminos educativos se produce enseñanza TIC de altísima calidad. Incluso se puede alcanzar ese grado de calidad a nivel de centro...pero es tan excepcional...

Realmente el eliminar el coordinador TIC no supone gran cosa, gran perjuicio. Seguramente las TIC 2.0 morirán de inanición porque madie va a ofrecer más voluntarismo que el que ya ha ofrecido.Y está claro que la administración tampoco va a crear un plan de formación exhaustivo y específico para las TIC, a lo sumo cubrirá el expediente con cursos de algunas horas y de manera voluntaria...
Por lo demás aquellos que ya estamos trabajando y esforzándonos por hacer un trabajo con mayor calidad y "descubriendo" las TIC seguiremos haciendo aquello que nos gusta y nos parece más coherente para la consecución del éxito escolar.

JOSÉ SARAMAGO

2010-06-18T12:40:00.000-07:00

Ha muerto José Saramago, desde esta página mi más sincero pesar.

!!DECISIÓN INCALIFICABLE!!

2010-06-15T08:10:00.000-07:00

Después de cuatro años trabajando en la formación de directoras y directores, con calificaciones y evaluaciones de los compañeros y compañeras tutorizados/as con resultados excelentes y trayectorias profesionales con éxito, en la gestión y la dirección pedagógica... sin saber muy bien por qué, desde el CEP de Sevilla, se decide no contar con los "hombres""directores" que estamos en este proceso de formación. ¿Razones? os dejo mail recibido a nuestros correos...

"Mis queridos Miguel, Pedro y Alberto:

xxxx,xxxxxxxxxxxxxx,xxxxxxxxxx, desde el CEP de Sevilla, agradecemos la ayuda y buena disposición para la misma que han mostrado, en todo momento, Miguel Rosa, Pedro Arias y Alberto Fernández, estupendos directores y mejores tutores y compañeros en la formación inicial para directoras y directores en fase de prácticas. Seguiremos contando con vuestro saber y con vuestra experiencia siempre que sea posible y las circunstancias lo permitan. Un abrazo y felicidades a quienes fueron y seguirán siendo vuestros tutelados y tuteladas.
Esta mañana hemos incluido en la plataforma nuestro agradecimiento por habernos permitido contar con vuestro saber, vuestra experiencia y apoyo en nuestra tarea como asesoras del CEP. Estamos en absoluto desacuerdo en cómo se os ha excluido del programa de tutoría para dirección novel, sobre todo en las formas ya que se nos anunció que era preciso proponer "mujeres" después de haber hablado con vosotros recabando vuestra colaboración para este año. Como mujeres, consideramos que no hay que "imponernos" para estar presentes. Muchas gracias en nombre de las tres y muy especialmente por mi parte.
Seguiremos, si os prestáis a ello, contando con vosotros. Un abrazo,”

Sin palabras....

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En este post hablaba de la formación de directores y directoras:

Formación Directoras-Directores

15 días de Agosto

2010-06-08T14:02:00.000-07:00

COMO DISEÑAR UN CURRICULO INTEGRADO Y NO MORIR EN EL INTENTO

2010-05-30T02:20:00.000-07:00

Para realizar un buen diseño curricular, además de la intervención de todo el equipo docente, hay que partir de la realidad que tienes en el centro, contar con los recursos y medios de los que dispones , tener muy claros los objetivos y planificar el modelo de trabajo en el centro ( no el individual) .
Estas premisas básicas, en muchos casos, no se cumplen en el ámbito educativo, sufriendo diversas modificaciones, no sólo en el diseño, sino también en su ejecución.
Estos cambios son consustanciales y circustanciales al sistema educativo e imprimen una diversidad única a cada centro: nuevos equipos directivos, cambios de plantilla, nuevo perfil socio/económico del barrio y , por tanto de las familias y del alumnado...
En el último caso, cuando las nuevas familias son inmigrantes, la actuación requiere un enfoque diferente, sobretodo si ese incremento es significativo. En nuestro centro en 7 años se ha pasado de tener un 5% de alumnado inmigrante a un 53% de familias de 22 nacionalidades. Este incremento, evidentemente ha marcado la trayectoria de cualquier acción educativa.

En este tiempo, en el que la multiculturalidad ha entrado a modo de Tsunami por las ventanas del centro, hemos tomado tres decisiones vitales para la "supervivencia":

a) Trabajar en y por competencias
b) Vivir la inclusión como hecho educativo
c) Sentir la resiliencia , la emotividad, como eje motivador del proceso de enseñanza -aprendizaje.

La sensación de estar contínuamente creando, asisitiendo a un día a día diferente, activo... ha hecho posible un currículo dinámico en el que priman los intereses y capacidades reales del alumnado. Es difícil de "escribir/describir" este proceso, pero ciertamente ha empezado a funcionar....han sido años difíciles para llegar a los datos de la Pruebas de Evaluación de Diagnóstico 2009/10. !!Hemos subido hasta 2 puntos en comprensión lectora!! ya estamos en el 5....!!! Ciertamente es la consecución de un proceso lento, largo, complejo y apasionante que , en muchos casos, te hace casi desistir del intento, pero que al final te hace sentirte bien, muy bien.

Viaje a Estocolmo 1· "" Ideas generales""

2010-05-22T01:36:00.000-07:00

El Equilibrio perfecto, el no destacar, el no ser más ni menos....eso es ser : "lagom"

El término sueco “lagom” es algo más que una palabra. Es un concepto nada fácil de traducir. En esencia, “lagom” significa “adecuado” o “en la medida justa”, y puede aplicarse prácticamente a todo.
El concepto –o la mentalidad– de “lagom” domina el mundo sueco. Todo,con frecuencia, se orientan a hacer exactamente lo que se necesita y a hacerlo bien, en lugar de hacer cosas innecesarias.
Del viaje formativo se pueden sacar muchas ideas de por qué funciona el sistema Sueco,no sólo educativo, sino empresarial , pero la más evidente y fundamental reside en la palabra Educación con mayúsculas. Las familias, cualquier familia, tiene una cultura y formación superior. Todos dominan , al menos, dos idiomas: Sueco e Inglés y muchos un tercero: alemán,español,italiano,francés.
Hablando con Iliana , profesora de un centro, sobre el nivel de vida en Suecia nos comentaba que el concepto de pobreza es muy diferente al nuestro, "pobre es aquel que no puede acceder al nivel de vida , al bienestar,que tiene la mayoría" . Es decir, que un "pobre" puede tener su casa, su coche, su trabajo....pero no puede ir de vacaciones a Nueva York o a la Costa Italiana o Española en verano ... en palabras de la misma profesora : " Suecia es un socialismo con Coca Cola"
También llama la atención la organización interna de los centros ( a modo de pequeñas empresas) tiende a ser menos jerárquica que en muchos otros países. El director/a es un gerente, es más accesible a sus empleados y elimina algunas de las formalidades de la cadena de mando. En general, los profesores tienen la posibilidad de exponer directamente al director sus comentarios, preguntas y preocupaciones y desde la dirección se ejecutan y resuelven muchas cuestiones que, en otros casos, pasarían por jefes de servicios,jefes de departamentos, delegados...etc.
Para el buen funcionamiento de este sistema es necesaria una fuerte presencia de los sindicatos.La mayoría de los empleados están afiliados a algún sindicato . La igualdad en el lugar de trabajo y la seguridad de empleo son de máxima importancia y por tal razón los sindicatos se esfuerzan para que los empleados se sientan seguros , esto hace que tengan excelentes condiciones de trabajo, comparadas con las de muchos otros países.
En la escuela el salario se negocia, al igual que las condiciones de trabajo , ante la dirección, dentro del marco normativo y la supervisión de los sindicatos.
Los trabajadores suecos, por lo común, confían en la transigencia mutua y el consenso cuando hay que adoptar decisiones y lograr soluciones. Reina la opinión general de que es mejor discutir las políticas e ideas abiertamente y a todos los niveles, antes de llegar a una conclusión.

El descanso es vital. En cualquier centro, ya sea de primaria, secundaria o Infantil se reserva un espacio para el descanso que no tiene que nada en absoluto con el resto del centro. En estos espacios no se celebran claustros ni actos docentes... sólo se descansa, se charla, se toma un café.... Los descansos “fika” son sagrados en Suecia, y generalmente se toman dos o tres por día. No te sorprendas, pues, si los colegas de repente no se encuentran o no están disponibles, por estar descansando e ingiriendo cafeína.

La puntualidad es muy importante para los suecos. Es muy común que los empleados suecos lleguen y se marchen a tiempo…y se tomen su “fika” a horas determinadas. Muchos suecos conceden gran importancia a su vida privada y por consiguiente sólo trabajan horas extraordinarias cuando es absolutamente inevitable.

Ya sea disfrutando de una taza de café “lagom” durante un descanso “fika”, o calzándote las "babuchas"al llegar al centro
Presta atención a

•Sé puntual. Llega a la hora convenida, cumple tu agenda y termina a tiempo.

•Planifica con antelación. Cerciórate de que das a los interlocutores suficiente tiempo de prepararse para una reunión o una tarea.

•Trabaja con empeño. Prepárate y cerciórate de que conoces y entiendes las formalidades por las que tendrás que pasar para tener éxito.

Ten en cuenta que :

•Los suecos no son tan receptivos a las nuevas ideas o planes si tienen la sensación de que se les están imponiendo.

•No muestres presunción. Generalmente, los suecos son modestos y evitan presentar sus logros como proezas.

•No faltes al respeto. Esto puede parecer obvio, pero es importante: entender la cultura y la ética de trabajo suecas significa que respetas a tus colegas o interlocutores. Antes de actuar, observa y escucha para tener una idea de la situación.

Seguirá...
Más información en el blog del diario del viaje http://viajeaestocolmo.blogspot.com/

Pequeño Homenaje a Fernando Trujillo Sáez

2010-04-30T09:25:00.000-07:00

A veces sentimos necesidad de expresar nuestros sentimientos: así reímos, lloramos, gritamos, incluso soñamos…deseamos parecernos a alguien, conseguir algo que nos es inalcanzable o , simplemente se nos abre la boca de admiración infinita. En el campo Educativo esos sentimientos , en mi caso muy particular ,tienen nombre y apellidos, y no es una exageración, observar en el buscador:

Resultados 1 - 10 de aproximadamente 401.000 de fernando trujillo saez. (0,21 segundos).

Sé , a pesar del poco tiempo que hace que conozco a Fernando, de su entrega por el trabajo y de sus ideas por generar cambio en Educación. Es un luchador en todos los terrenos y un líder en el tema de las competencias. Un excelente comunicador y lo que me parece mucho más importante: buena gente y amigo de todos y todas. También sé que Fernando tiene de sobra reconocida su valía y su entrega, pero , a veces, es necesario gritar un poco más fuerte lo que sientes.

Un fuerte abrazo amigo, estoy seguro que todos los que te siguen y admiran están detrás de estas letras.

!!!MORO DE MIERD....!!!

2010-04-29T08:59:00.000-07:00

Si empezara un fuego en El Museo del Prado o en el Coto de Doñana, seguramente , saltarían todas las alarmas.

Esta mañana , por primera vez, han saltado todas las alarmas en el Colegio.

Trás una semana en la que los períodicos han publicado decenas de artículos sobre la niña que no podía acceder al instituto con hiyab, las televisiones emitido horas de programas y las emisoras de radio han comentado la noticia a todas horas... Era previsible que periodistas de todos los medios llamaran al centro preguntando por los "posibles problemas" que teníamos con alumnas que llevaban hiyab,cuando no tenemos niñas con hiyab y si lo hubieran llevado, seguramente, no habria ocurrido nada. A pesar de todo nos ha sorprendido como esta noticia puede "calar" en nuestra sociedad, sobretodo cuando compruebas el desconocimiento que muchos reporteros tienen sobre esta realidad.
Por desgracia , y sin pensar en la "conexión" que pueda tener la noticia, hoy José María ,alumno de 6º curso de primaria, ha llamado a un compañero !!moro de mierd...!!! Ha sido un arrebato de odio hacia su amigo con el que ha convivido,trabajado, jugado... todo el año.
Esto no se puede permitir, no podemos permitirlo...
Antes de cualquier acción el director y la educadora social (por suerte la tenemos) hablamos con el alumno, este se encuentra mal por lo que ha dicho, pero no entiende muy bien el por qué de la gravedad de lo ocurrido, subimos a clase y pide disculpas al compañero. Se dan un abrazo. Bien, seguimos...

Cadena de cubos de agua: tutor plantea situación a director, director llama a Jefa de Estudios, Reunión de todos con la educadora social dejamos lo que estamos haciendo para diseñar un plan de acción, una hora después decidimos:

a) Crear un documento lo más simplificado posible donde se explique claramente lo que significan las palabras: moro, musulmán,árabe, pañuelo/hiyab y sus conotaciones históricas. -Pasarlo a los alumnos y profesores-
b) Trabajar con los alumnos de 6º dos sesiones, la primera mañana viernes y el lunes la siguiente sobre los artículos y las opiniones de prensa acontecidas trás la noticia de la chica que no puede entrar en el instituto por llevar hiyab.

c) Reunir a los padres y madres de 6º curso el martes día 4 entregándole el documento elaborado para los alumnos. En esta charla estará el mediador social y la Educadora Social.

El equipo directivo se reunirá de nuevo el jueves por la mañana para evaluar la situación conjuntamente con el mediador y la educadora.

Nos queda la duda y "la esperanza" de que este hecho aislado y único sea solo eso, una frase maldicha , sin mayor trascendencia, !!ojalá no sea la consecuencia de una serie de noticias que se filtran en la zona más sensible e indefensa de nuestra sociedad.

ESCUELAS EFICACES Y PROFESORES EFICIENTES

2010-04-23T02:27:00.000-07:00

Otorgar la etiqueta a un centro si es eficaz o no, no es tarea fácil y, en muchos casos, se hace casi imposible. Si atendemos a la consecución de objetivos y la generación de resultados esperados, quizás podamos establecer unos criterios que nos marcarán si una escuela es, o no, eficaz.

Estructuralmente los centros son fruto de su entorno y de los profesores que trabajan en el mismo. Por lo tanto son espacios vivos, entidades que cambian, que piensan, que generan expectativas.
Así el profesorado es pieza fundamental para el cambio creando oportunidades de aprendizaje, ampliando una mayor cantidad de recursos educativos para facilitar el acceso, y la comprensión, de los contenidos (Escuela TIC 2.0) y , por último, desarrollando competencias para el mejor desempeño de las tareas. Un profesor eficaz es aquel que es capaz de distribuir y administrar adecuadamente el uso del tiempo. Que planifica sus tareas según las necesidades de su alumnado. Un profesor eficaz es un profesor activo, que trabaja de modo cooperativo y colaborativo. Es un profesor que cuenta con los alumnos, a los que se les da relevancia en su propio aprendizaje. Un profesor que tiene altas expectativas de sus alumnos.

En cuanto a la comunidad hay que conseguir la participación y el compromiso por parte de todos. Las familias son parte fundamental del centro y la educación de los hijos. Aunque se sepa, la educación nos corresponde a todos: padres y profesores. Hay que trabajar en la "educación" de los padres marcando estrategias sobre la responsabilidades que tienen con los hijos, derechos y deberes. Por ejemplo: A principio de curso no estaría nada mal citarlos al centro para que vean un pequeño video de 20 minutos del Juez Emilio Calatayud.

Los centros eficaces se "sienten" cuando se entra en los mismos. El profesorado se comunica, habla, cuenta sus sensaciones, sus vivencias. Las puertas de las clases, de los despachos ,se encuentran abiertas (en todos los sentidos) La empatía es una realidad que se transmite. La tarea se comparte, el profesorado interviene conjuntamente en las aulas, se trabaja por ciclos y objetivos comunes, por proyectos integrados.
Desde la dirección (Equipo docente) se facilitan los recursos necesarios, se lucha por mantener un clima escolar tranquilo desde la asertividad. El reto del equilibrio entre administración y vida diaria se consigue participando en la vida del centro, siendo "uno más" del equipo docente, participando activamente en reuniones de ciclo, de nivel, ETCP... Al mismo tiempo que se da tranquilidad desde la perspectiva administrativa y legislativa. La dirección (Equipo docente)es vital para el desempeño de un centro y la consecución de sus objetivos.
La evaluación y retroalimentación es básica para seguir trabajando de manera eficaz.Para ello el profesorado tiene que formarse, desarrollarse profesionalmente, adquiriendo nuevas habilidades didácticas y pedagógicas. La dejación de esta dinámica hace que el profesorado entre en las rutinas y, por tanto, en la degradación de la calidad de la enseñanza y , como consecuencia de ello, por parte del alumnado: en la más absoluta indiferencia .
No es fácil, pero se puede conseguir. No es necesario que todo un centro se implique al 100% en esta tarea: un pequeño grupo puede generar expectativas de cambio y , llegado el momento , es dificil volver atrás ... y cada vez serán más los que se sumen a estrategias de trabajo que comiencen el día con una sonrisa.

EVALUACIÓN MICROPORTÁTILES ESCUELA TIC 2.0

2010-04-14T16:15:00.000-07:00

Trás la llegada de los ordenadores al centro y después de 4 semanas de uso en las aulas por parte de los alumnos y del profesorado hago un primer análisis de los mismos.

Alumnos: ACER Aspire one P531h-0Cgr
Profesores: TOSHIBA .NB200 - 13Q (no suficientes para todos los profesores del ciclo)
Ambos equipos son de una calidad media. Por regla general están dando buenos resultados de solidez ante golpes involuntarios. A priori la caja se mantiene intacta y la pantalla se ve nítida y sin arañazos.

1 .- El software es muy completo y cumple con las expectativas para el que fue diseñado, aunque desde mi punto de vista está demasiado restringido el acceso a nuevos programas o actualizaciones, incluso a páginas web que no incumplen ninguna normativa ética o legal. El profesorado debería tener acceso administrador y conocer usuario root, esta incidencia hace que no tenga más versatilidad y dinamismo.
-Es constante la caida de conexión a red wifi y la navegación, por tanto, es intermitente.

2.- Problemas de hardware detectados:
-Bloqueos de GRUB que no admiten el reinicio desde puerto USB con arranque externo.
-Fácil desconfiguración de paneles del escritorio, lo que hace que un profesor (coordinador TIC o miembro equipo directivo) dedique horas a la configuración de los mismos.
-Rotura de pestañas de baterias.
-Fragilidad de audio, incluso sin sonido en algunos casos.
-Teclado impreciso, inestable y falto de sensibilidad, lo que hace especialmente dificil la navegación por internet.

-Mochilas.- Fragilidad en el vástago de arrastre. La solución es poner tornillo con tuerca en la base.

El Teléfono de asistencia es eficaz y recoge rápidamente las incidencias. Los primeros días el técnico atendía el aviso en un plazo máximo de 12 horas. Actualmente el plazo de arreglo de averias llega a ser de varios días.

FORMACIÓN DE DIRECTORES Y DIRECTORAS

2010-04-11T03:07:00.000-07:00

Se habla ultimamente mucho del éxito escolar del sistema educativo finlandés, de la formación del profesorado como base , como piedra angular ,del proceso educativo. Pero se comenta menos de la necesidad específica de formación de Equipos directivos que lideren dichos procesos.
En los últimos años , en Andalucía, se ha tomado el modelo de Tutorización por parte de directores especialistas que dirigen a los directores noveles en su año de práctica. Desde mi experiencia considero que este tipo de formación es válido y consigue fundamentalmente tres objetivos que posibilitan el desarrollo de estrategias directivas eficaces:

-Crear una identidad de la figura del director.
-Generar confianza en sus posibilidades.
-Desarrollar destrezas comunicativas.

Leyendo un artículo sobre la educación en Finlandia:

"A los directores de colegios en Finlandia los elige la Administración. A Marku Keijonen, de 42 años lo designó el Consejo de Educación de Helsinki y lleva ya 14 años ejerciendo como rector (así les llaman), los últimos cinco en el centro Porolahden Perus. Hay funcionarios públicos con formación pedagógica y representantes políticos. Ellos eligen a los rectores. Para llegar al cargo se necesita una titulación de profesor y algunos años de experiencia como subdirector. El elegido se encargará de designar a dos subdirectores. "Los rectores estamos muy bien pagados, muy por encima del salario de un profesor, un promedio de 4.500 euros", detalla Keijonen. Pero el trabajo del rector es tal que no son muchos los que guardan cola en la puerta, explica. "Hay que llevar la economía del centro, el manejo de los recursos humanos y el cuidado de los niños; algunos incluso dan clase".
No requieren formación específica para la gestión. Su tarea es "prevenir los conflictos, hablar con padres, alumnos, profesores". "¿Si un profesor suspende a 15 de 20 alumnos? Lo primero que tiene que hacer es mirarse al espejo. Si suspenden cinco, el profesor ha de buscar las razones".

Evidentemente la mayor diferencia con un director de nuestro país es el salario , la no dependencia del centro para ejercer la dirección en el mismo y los años de formación previo para trabajar como docente. En cuanto a las tareas nos equiparamos.

Dejo la puerta abierta al discurso y al debate.

EVALUANDO COMPETENCIAS

2010-04-05T16:38:00.000-07:00

Estos días siguiendo el interesante debate, desarrollado en los blogs e-aprendizaje, Nodos Ele , el blog de José Luís Castillo y el blog de Alejandro Sarbach, además de las ideas de Aitor Lazpita y los escritos de Fernando Trujillo , llego a la conclusión que hoy día hay que hacer aún un enorme esfuerzo en las aulas para considerar la evaluación como parte integra y no final del proceso educativo.

Desde que comenzamos, a pensar, a diseñar un currículo basado en competencias, inevitablemente creamos un nuevo tempo de la evaluación de los aprendizajes; un tempo que debería seguir una línea contínua, paralela, a los tempos que discurren en los procesos de enseñanza. Será entonces cuando hablemos de proyecto integrado, de trabajo cooperativo y colaborativo, de educación individualizada y personalizada y, sobretodo, de inclusión. Alejandro Sarbach comenta:", la evaluación integrada como un aspecto más de los aprendizajes excluye la posibilidad de una evaluación común u objetiva. Lo cual es fundamental para que la evaluación no se convierta en un instrumento de exclusión".

José Luis Castillo habla de buscar otro enfoque, de sumar más bits a la evaluación para que el proceso de aprendizaje cuente más que el producto... Su comentario se hace crítica pura: "Si no evalúo como creo que debo (con competencias, tareas, participación, TIC, procesos y productos -pero menos-…), si no evalúo así no seré honrado".
Sólo nos queda diseñar los artefactos que nos facilitarán una evaluación de la manera que apuntamos: Rúbricas, portfolios, etc
Por último Fernando Trujillo nos recordaba la importancia de la evaluación como función reguladora del aprendizaje - evaluar para aprender y para mejorar la enseñanza-

Para finalizar: El último día de clases, antes de las vacaciones de Semana Santa,los alumnos y alumnas de nuestro cole que han pasado al instituto suelen venir al centro a enseñarnos los boletines de notas. Este curso la gran mayoría venía con todo aprobado.
Después de tres años trabajando en competencias, luchando por la inclusión, modificando y recreando un nuevo curriculum ...consideramos , al ver los resultados obtenidos por nuestras alumnos,que nuestros niños y niñas van muy bien equipados para salir adelante en el instituto, aunque a priori haya parecido que bajábamos el listón por no llegar a finalizar los 15 temas del libro...o por no ser tan metódicos y exigentes poniendo un éxamen que, en realidad, en muchos casos, sirve para muy poco.

Fin del I Congreso Internacional en la red sobre interculturalidad y educación

2010-03-29T02:41:00.000-07:00

Los 20 dias de encuentro en la red han sido increibles, compañeros y compañeras de todos los rincones del planeta dialogando, debatiendo, sobre interculturalidad y educación: !!Cuántos matices, cuantas tendencias, cuantas maneras de entender este tema tan complejo; Desde los que defienden los principios indios del amazonas a los que se dejan la voz defendiendo las razas autóctonas mexicanas... Es sorprendente, a pesar de las distancias, que en lo que coincidimos todos es en la necesidad de unir nuestras ideas, poner en práctica la inclusión, la globalidad respetando las diferencias. Ha sido un acierto abrir esta ventana al mundo, ojalá se abran muchas más.
Podeis ver y descargar aqui una comunicación que he publicado en este Congreso.

Mi hija ya no va al instituto

2010-03-26T11:47:00.000-07:00

A veces todos tus sueños, tu trabajo, tus ilusiones, el día a día con tus compañeros, tu blog, tu web, tus emociones... se deshacen como las estrellas al salir el sol. Me duele en el fondo del alma (si es que la tenemos, creo que si) decir que he sacado a mi hija del instituto. Una niña brillante en primaria, inteligente y lista, ilusionada con ser médico... que poco a poco al entrar en el instituto empezó a dejar de soñar.
Primero fue D.Fidel, el profesor de matemáticas, que no entendía que una alumna le comentara que no entendía nada de lo que le explicaba; El , molesto por las preguntas, "pegado" a la pizarra, le repetia una y otra vez lo mismo y mi hija le preguntaba por enésima vez que seguía sin entenderlo.De una manera muy pedagógica le puso en el éxamen un 4,98 para que se esforzara, suspendiéndole la evaluación.
Tampoco lo hizo mal el profesor de inglés que seguía en primero de bachillerato con el verbo "to be" y llenaba el encerado de formas y tiempos verbales en presente contínuo...!!hasta cuando hay que seguir soportando gramática inglesa!! El áxamen fue un "trailer" de una película desconocida que había que traducir ""literalmente"".... Ana sacó un brillante 1,25 .
En cuanto a lengua el profesor no preguntó nada del temario, se dedicó a formular preguntas de lo más variopinto, del tipo de. ¿Cuál es el presente de intensidad del verbo cantar? Ante el desconcierto no aprobó nadie de la clase y Ana sacó un "0", no está nada mal para subir la moral por los estudios.
La profe de E.Física comentaba que aquellos que sacaban más de 4 suspensos en la primera evaluación no tenían nada que hacer, que mejor que buscaran otras opciones...!!!que fuerte!!!
En historia ,en las clases, el profesor leía el libro ( o lo decía de memoria) para después pedir en los éxamenes que los alumnos relacionaran la época histórica con los hechos más relevantes. Si algún alumno atrevido osaba escribir más de 10 renglones intentando explicar dicha relación se le suspendía con un "0", en cambio si no llegaba a los 10 renglones y se limitaba a decir lo que ponía el libro, es decir, lo que se hacía en la clase todos los dias, tampoco aprobaba. ¿Entonces como se apueba? esa pregunta todavía nos la estamos haciendo.
¿Realmente es asi el instituto en bachillerato? o es que nos ha tocado. Hablo de un instituto del centro de Sevilla, de los que tienen renombre y pedigree y de una alumna buena y educada.
Siento decirlo ,pero me duele tanto pensar que esto es asi...,

un curriculum dinámico

2010-03-14T04:41:00.001-07:00

Me planteo la necesidad de escribir sobre un curriculum inclusivo. Si hablamos de interculturalidad y escuela, de una multiculturalidad inmigrante, de diversidad cultural, evidentemente la educación no ha de permanecer encerrada dentro de las tapias del centro escolar. Se hace necesario ir más allá, implicar a profesionales que trabajen dentro y fuera de la escuela, personal que sea nexo de unión entre los diferentes grupos que conviven en la escuela y su entorno. Esto tán fácil de decir es casi imposible de llevar adelante si no se parte de un currículo integrado y dinámico que haga partícipe de la Educación (con mayúsculas) tanto a alumnos como familias.

Un día de cole "tranquilo"

2010-02-27T03:13:00.000-08:00

la compañera cristina me envía esta carta, espero que la leáis con tranquilidad....

“UN DIA DE COLE“, TRANQUILO

Esta mañana del lunes, como todas, hemos llegado al Centro sobre las 8:45 h. El Colegio estaba cerrado aunque el aula matinal funcionaba como habitualmente lo hace en la casita del AMPA que tiene una entrada independiente a la calle, con lo que no utilizan el acceso al edificio principal. Generalmente el Colegio suele abrir sobre las 8:00 horas, pero nuestro portero está acogido a un sistema de jubilación en el que sólo trabaja 33 días al año.

Durante el mes de Septiembre, el sustituto de nuestro portero está de baja laboral por un esguince de tobillo y el sustituto del sustituto parece que se ha cogido días de asuntos propios… ¡ejeem!.

El Jefe de Estudios ha desactivado la alarma y hemos entrado. Tiene clase todo el día menos a última hora que lo han citado en la Delegación para una recunión de la Memoria Informativa. Rápidamente me he puesto en contacto con el Ayuntamiento para comunicar la incidencia. Me comunican que no disponen de personal, pero que van a intentar solucionarlo.

Tras saludar a los compañeros/as que van llegando, nos mantenemos alerta al teléfono y a la llegada del profesorado para solucionar de urgencia las posibles ausencias.

La 1ª llamada en la frente: una Maestra que se encuentra con gripe y no viene y otra que me dice que su niño de dos añitos se le ha puesto malito con fiebre. Rápidamente se le comunica a la Maestra de apoyo para que sustituya pero no podrá atender, claro, al alumnado de refuerzo y apoyo educativo (una vez más), y aviso también al primero de la lista de los Maestros disponibles para que cubra el horario de la otra baja de hoy (solo hay una persona libre a primera hora y tiene coordinación de ciclo). Consecuencia: queja a viva voz del Maestro que dice que siempre le toca a los mismos… vámonos que nos vamos!...

Son las 9:00 h. Nos vamos a la puerta y le damos a la sirena (no sé por que razón no suena y me apunto en mi agenda, que siempre llevo en el bolsillo por si acaso, llamar después a los de mantenimiento del ayuntamiento para que vengan a arreglarla). Los alumnos/as, ya en sus filas, acceden acompañados por sus Maestros/as a las aulas y dependencias del centro.

A uno de tercero se le ha olvidado el dinero de la excursión y me pide que se lo diga a su madre que está hablando aún en la cancela con otras madres pues hoy era el último día para recogerlo (me lo grabo en la cabeza para que no se me olvide luego).

A esa hora, generalmente suele haber madres, siempre más que padres, que pasan por la Dirección a tratar diferentes asuntos que puedan tener:

- Mire usted, me han cobrado una cantidad que no sé a qué corresponde, ¿esto que me han cargado que es del aula matinal o del comedor?...,

-Oiga, ¿cómo es posible que mi hijo el curso pasado tuviera una bonificación del 100% y este año solamente del 50%?,

- Mi niño no come y además se queja de que un compañero lo amenaza con el tenedor…,

- Perdonen un momento: primera gran carrera de la mañana, 80 metros lisos, desde la Dirección a la puerta de la calle (por seguridad hay que cerrar, y como estamos sin portero, me toca a mi). Vuelta a la Dirección (en otros 80 metros lisos) e intento proseguir la conversación con las madres pero en ese momento suena el timbre de la cancela insistentemente.

-Disculpen de nuevo… (segunda carrerita de la mañana a la cancela).

-Buenos días.

-Buenos días. Vengo del Servicio de Salud del Ayuntamiento para realizar la actividad “Desayuno Saludable”. Hombre, llevo un rato llamando…

-Pase, por favor.

Vuelvo a la Dirección. Ya he terminado de atender a las madres y vuelve a aparecer la persona encargada de impartir la actividad “Desayuno Saludable” para 1º de Primaria.

- Mira, necesito descargar, ¿no hay nadie que me pueda ayudar?.

- La verdad es que ahora mismo, nooo.

- Es que yo solo no puedo; me tendría que ir, entonces.

- No, por favor, es una actividad muy interesante, yo le ayudo, venga.

- 3ª salida a la puerta. Esta vez para labores de descarga y transporte de los 40 desayunos de 1º (a pulso).

- ¿Dónde están los grupos de primero?.

Suena el teléfono, corro a cogerlo, suelto en el suelo la caja de desayunos.

- Buenos días, es la segunda vez que llamo. Le puede decir a la seño de mi niño que hoy no viene a clase.

- De acuerdo, pero en otra ocasión, no se preocupe y si son pocos días de ausencia, usted se lo justifica a la tutora cuando venga, ¿vale?

- Sí, pero le puede decir usted que me llame. Es para que me diga los deberes y el niño no pierda…

Subo a la tercera planta a la clase de la Maestra y vuelvo a la Dirección: 2 niños esperan en la puerta:

- Mi seño dice que me haga 20 fotocopias de ésta y 10 de ésta.

- ¿Y tú Alfredo, qué te pasa, por qué lloras?.

- El del desayuno mientras me mira cuando pasa porque ve que no le estoy ayudando…

- Estoy malo.

- Ven. Te voy a poner el termómetro (siempre está en el cajón de Secretaría, junto con lápices y bolis pero, esta vez. No está; por lo visto se lo llevó una Maestra de Infantil y no lo ha devuelto a su sitio).

En ese momento, un pitido: código 145 -Papel atascado en la fotocopiadora. A desmontar la fotocopiadora y buscar el papel.

Mientras, Alfredo sentado con el termómetro está muy parado. Es un chico muy travieso. Indudablemente está enfermo. Tiene fiebre. Papel encontrado y fotocopias hechas.

- Alfredo. ¿Y tu madre?.

- Está en el médico. Mi papá está lejos. Están separados.

- Ya lo sé. ¿Quién hay en tu casa?.

- Mi abuela.

- Vamos a llamarla (a sabiendas de que está impedida y no va a poder venir).

- Buenos días. Soy Juan Carlos, del Cole. Mira llamaba para comunicaros que Alfredo está malo con fiebre y creo que es conveniente que vengáis a recogerlo para que lo vea el médico o algo.

- Hijo, estoy impedida, él sabe venir sólo.

- Sí pero no puedo dejarlo irse solo.

Mientras, Alfredo vomita el desayuno en la Secretaría. Rápidamente a por guantes, cubo, fregona y detergente. Las cosas están en el almacén de limpieza de la planta alta, subo, la puerta está cerrada, vuelvo a bajar, cojo las llaves y llego al cuartillo. Bajo con los bártulos. A limpiar la Secretaría. El resto de mi equipo directivo está en clase y no me pueden ayudar a limpiar… al terminar me he podido lavar las manos con los nuevos dosificadores que hemos comprado para evitar la gripe A. Menos mal…

Miro el reloj. Las 9:55 h. y a las 10:00 h. tengo clase de E.F. con sexto y a las 11 con quinto.

Si al menos tuviera aquí a un/a administrativo/a. Tenemos concedida una que viene tres días a la semana, porque las compartimos con otro centro. El año pasado teníamos a una muy competente, de esas que vienen a través del ISE por una empresa de trabajo temporal y, claro, como le pagaban poco más de 300 euros/mes por 60 horas se fue y vino otra administrativa que ahora precisamente se encuentra de baja por riesgo durante el embarazo. Tras dos semanas sin nadie, vino una la semana pasada que estuvo un día y el viernes antes de irnos de finde ha llegado otra con muy buena voluntad pero que es la primera vez que trabaja en esto (tiene 21 añitos). Debo pararme a explicarle cosas hoy lunes pero aún no he tenido tiempo.

Son las 10:05 h. Se me presentan los de 5º… que dice mi Maestra que si vamos a dar “Gimnasia”… subo a hablar con las maestras de 5º y 6º.

- Mira, no puedo dar la clase ahora, tengo que llevar a un niño a su casa que está malo. A las 11:00 h. juntamos a 5º y 6º (solo 34 entre las dos clases) y les doy la clase a los dos juntos.

- De acuerdo.

Bajo a la Dirección, por el pasillo un Maestro de cuarto me da su e-mail para que lo de de alta en el aula virtual del CEP para lo de la inscripción en el cursillo de competencias básicas (que el no sabe). Su compañera de la clase de enfrente, aprovechando que el Pisuerga… me dice que a ver si puedo desbloquearle la clave de séneca que no puede entrar para imprimir la nómina. A todo digo si.

- Alfredo, sube a por la mochila, anda que te llevo a casa de tu abuela. Alfredo vive cerca. En uno de los edificios de la Barriada del Carmen. Lo subo en el ascensor y se lo dejo a su abuela con muletas me espera en la puerta del piso.

- Gracias, hijo. Ahora le doy el Dalsy que me lo tiene ahí su madre.

Vuelta al cole. En la puerta esperan el del catering con la comida del Comedor.

- ¿Cómo es que usted no tiene aquí a nadie para abrir? nosotros no podemos esperar tanto que vamos con retraso en el reparto de hoy…

A esto, aparece un señor y dice que es “barrepatios” (que palabra más elocuente) pero que lo han lo han mandado de portero.

- Menos mal. La verdad es que nos viene muy bien (le explico brevemente sus funciones).

- Y me dice: pues mañana, tenemos una Asamblea a las 11 h. ¿de la mañana?, hombre claro no la vamos a hacer a las once de la noche.

Son las 11:00 h. y me voy a mi clase (que es donde debería estar hace rato). Menos mal que la Maestra de 6º, que es la Secretaria, ha conseguido recepcionar los lácteos, la fruta el pan, la comida del celíaco y la de la niña marroquí que tenemos en el Comedor. También ha atendido, de camino, a una madre que quiere trasladar a su hijo desde el Colegio de al lado porque dice que no lo tratan bien y que no le gusta la Maestra de este año. Y como tiene (seis manos) ha podido atender y sellar al de la librería que viene a cobrar un cheque-libro. (Aunque no ha llegado el dinero y estamos en febrero)

NOTA: En otras ocasiones soy precavido y me llevo al patio el sello y el tampón para dar la clase de Educación Física y poder sellar así la entrega de los papeles del comedor o el cheque libro del librero.

Son las 12:00 h. Acaba de terminar la clase de E.F. y comienza el recreo de Educación Primaria (hoy no me toca vigilar así que voy a ver si resuelvo lo de Séneca y lo del CEP que antes me han encargado por el pasillo). Acceso al Firefox y… se ha caído internet. Pruebo y vuelvo a probar y aquello no funciona. Somos centro TIC. Llamo al Centro de Gestión Avanzada (CGA). Me dicen que debo comprobar unas lucecitas del LAN?? y que me vaya al armario de datos. Comprobamos los cables. Reiniciamos los equipos. Seguimos sin línea.

- Buenas tardes. Tenemos una avería en internet.

- Realice estas comprobaciones:

Conecte y desconecte el cable de la toma general del PTR.

El cable amarillo 1 a la entrada dos del Router A.

El cable morado 2 a la entrada de red bilingüe.

Comprobaciones realizadas. Persiste el problema.

- Compruebe el recorrido del cable de red.

- Oiga, ese cable va por debajo de las mesas y está bastante liado.

- Tiene que comprobar dónde va. Cuerpo a tierra (menos mal que todos los días me traigo el chándal).

Realizamos comprobaciones y persiste el problema.

- Se tiene que ir al armario de datos de la 1ª planta (me encontraba en el de planta baja) y debe llevarse un monitor para visualizar unas comprobaciones.

- Por favor, ¿no pueden mandar un técnico?.

- No, hasta que no realicemos las comprobaciones.

Desmontaje de un monitor del ordenador de mi despacho y transporte del mismo hasta la primera planta, con teléfono móvil (menos mal que corporativo) nos comunicamos y después de 20 minutos de docenas de comprobaciones se soluciona el problema. Las lucecitas por fin están debidamente encendidas… ¡manda huevos!...

Educación Infantil está en clase. La Maestra de Infantil de 3 años, vino a la Dirección corriendo hace unos minutos y se ha ido otra vez a la clase para que los niños/as no se queden solos. Nos ha dejado allí a un niño.

- Me he hecho caca.

- Hijo, ya se nota (por el olor).

Es el tercer día que lo hace. Ha asimilado con rapidez la relación causa-efecto. Sabe cuándo viene su madre. Hemos intentado localizar a su madre. Tras varios intentos, conseguimos contactar con ella:

- Le he metido una muda en la mochilita.

- Sí pero ¿quién lo cambia?.

- Llevo dos días yendo. Hoy me es imposible. En todo caso, voy a tardar un ratito más. Le he dicho a su seño que a ver si lo puede ver la Psicóloga (no en pocas ocasiones los/as Maestros/as de Infantil tienen que cambiar a los niños/as por diferentes circunstancias que se dan y no es comprensible que los centros de Educación Infantil no dispongan de monitor/a para labores asistenciales… como ocurre en algunos otros países U.E. por ahí en los que también se emite el informe “PISA” (que nos pisa)…

El niño, de tres añitos, llegó al centro esta mañana a las 7:30 horas al aula matinal, ha tenido clases de 9:00 a 14:00 horas. Va al comedor (porque desde pequeñito debe comer de todo) y a las 16:00 horas va a extraescolares-Inglés para iniciarse pronto en el idioma y termina con iniciación deportiva (¿con 3 años?) a las 18:00 horas. Es lógico, la madre de este niño considera que si el niño se hace caca a las 12 horas lo tiene que ver la Psicóloga.

Quedan 15 minutos para la salida y empiezan a llegar visitas: una madre inquisitoriamente me informa que su hija vuelve a tener piojos. Que está desesperada y que los coge en el Colegio: ¿qué va a hacer usted al respecto?… me pregunta…

La mañana se termina pagando a tres libreros más los cheques libro y a la auxiliar de conversación el 3er. mes de trabajo (ya llevamos 2.100 euros sin que la CE-JA nos haya ingresado nada por este concepto y teniendo que cogerlo de otras partidas de gastos ordinarios de funcionamiento).

Cuando parecía que la jornada se acababa, llamada de nuestro querido Inspector: que si hemos hecho público los criterios de evaluación de todas las áreas para todos los ciclos porque ha recibido en su despacho la queja de un padre. ¿Camino o reviento? asiento! y paceeenciaaaa

Como no he podio el e-mail corporativo todavía, me siento y después de cribar cuatro anuncios de viagra y dos de lotería de la bruja de oro de Sort, me aparece un e-mail del Gabinete de Salud Laboral y Prevención de Riesgos indicándome lo que se debe hacer para subir el Plan de Autoprotección pasando por una carpeta comprimida win .rar que va en terminación x-lim (su mula!).

Son las 14:00 horas. Todavía esperan para hablar conmigo miembros de una Asociación de Música que desarrolla en el centro actividades por la tarde, a los que se les ha requerido documentación sobre su situación.

A esa misma hora aparece una Maestra de Infantil con un niño de la mano: no han venido a recogerlos sus padres.

La Maestra se va; toca localizar a los padres –porque tiene dos, como él dice, tiene dos padres (son los nuevos modelos de familia)-. El padre es pareja de hecho de otro hombre: el uno está en un atasco (o eso he creído entender porque iba con el manos libre y se iba la cobertura), el otro en turno de mañana. Hoy no se ha podido ir hasta las 14:35 h. Mientras he aprovechado para grabar las ausencias en el parte mensual de Séneca.

Todavía hay que pasar por el Comedor (batalla Braveherart, de Mel Gibson). Un horno ha dejado de funcionar. Hay dos pequeños de cuatro años con la cabeza dentro del plato de fideos. Naranjas por el suelo. Uno de sexto gordito que pide repetir por tercera vez. No ha habido bollos de pan suficientes para todos…

Llegamos al centro de nuevo por la tarde (tenemos exclusiva, pero no como las del programa “Dónde Estás Corazón”… aquí las pagan mejor, seguro!... son las 16:00 h. A esa hora tenemos Tutorías. Los tutores atienden a las familias. A mí en este caso me da tiempo a adelantar algunas de las múltiples tareas pendientes. Citemos a la cuarta parte, y oremos para que queden resueltas…

Comprobar decisiones de reuniones de ciclo, del ETCP, el posible Claustro y el posible Consejo Escolar,

.planificar reuniones con la ampa,

.atención a familias,

.gestiones en el ayuntamiento,

.elaboración del Plan Anual de Centro del curso 09/10,

.gestión del comedor escolar con "todos sus avíos",

.del aula matinal, planificación y seguimiento de las actividades extraescolares,

.contactos con las empresas del sector para solventar problemáticas,

.informes del plan de plurilingüísmo,

.informes y pagos de auxiliares de conversación,

.planificación de los talleres de “El Deporte en la Escuela” (este año: Escuelas Deportivas),

.el tema del proyecto “Escuela: Espacio de paz”,

.el cierre del proyecto europeo Comenius,

.el proyecto de Coeducación,

.el programa de calidad y mejora de rendimientos escolares,

.la gestión de la contabilidad,

.las consultas pendientes al servicio de planificación y escolarización y a ordenación educativa,

.la llamada al centro de seguimiento de material educativo =CSME= porque hay tres impresoras de dotación que no encienden,

.a la inspección educativa,

.el sistema de seguridad cuya alarma pita cada noche sin saber por qué,

.la queja de la limpiadora que dice que hay que ver como ensucian los primeros la clase, .la PT que me pide la nueva orden de atención a la diversidad, .el del autocar del senderismo de la ruta de senderismo de la semana que viene al que hay que avisar, .el informe de la compañera que esta de practicas, .el séneca, el séneca y el séneca…

me da tiempo a tooooooooooooooooo… fijoooooooooooooo.

A las 17:00 horas, todo el Claustro asistimos a un curso de formación en Competencias Básicas organizado por el CEP en el Colegio. Dos horas de trabajo para distinguir las diferencias entre ejercicio, actividad y tarea; cuestión que parece ser de importancia capital para la formación en competencias y que seguramente nos ayudará a mejorar los resultados de nuestros alumnos/as y a obtener un mayor índice en los datos de equidad en el percentil “B” que ahora esta en un 7,08 y ajustar así el coeficiente compensador de 2,64, que de nuestro centro tiene la nueva Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

A las 19:00 h. pico billetes y terminamos. Salimos con prisas. Los más fuertes serán todavía capaces de acudir al módulo 1 de formación del profesorado del Programa Escuela TIC 2.0 ó al nivel básico o intermedio del Programa That´s English.; otros terminamos ya por hoy, y nos iremos al gimnasio a quemar, todavía, mas calorías. Luego haremos una compra en el Mercadona, que em coge de paso. Antes abro el buzón de correo postal; no tuve tiempo esta mañana. Me llevo los 27 sobres a mi casa para abrirlos allí esta noche.

Mañana será otro día.

Y vendremos, todos y todas, con la ilusión de hacerlo bien

¿Tendremos portero?...

Y una pregunta última: ¿el del "desayuno saludable" de esta mañana haría la actividad con los primeros? (no lo vi irse).

REIR PA NO LLORAR.

CRISTINA

Nota para Cristina ,-

Cristina así estamos casi todos, además algunos ya tenemos los ordenadores y no paramos de llamar al CGA y de anotar los que se rompen , se desconfiguran y los que pierden la barrita de arriba o de abajo…. ¡!Adelante con la TIC 2.0!! …..También estamos en año cero de bilingüe…, pero eso si…nos da tiempo p ató , ¿ o no?

Un beso Cristina, estés donde estés

Compensación educativa ,inclusión e interculturalidad

2010-02-10T04:54:00.000-08:00

Después de 7 años trabajando en un centro donde las carencias sociales son las vivencias del día a día, reflexiono sobre el modelo educativo que desarrollamos en nuestro colegio. Pienso que hay dos palabras clave que nos definen y que van más allá de la iclusión y la interculturalidad, ya que abarcan espacios mucho más amplios: diálogo y comprensión. No sólo son palabras , son hechos, acciones , que surjen desde la empatía y la resiliencia.

LA MEDIACIÓN A MODO DE PUZZLE

2010-02-05T15:34:00.000-08:00

Cada vez es más complejo el entramado social, sobretodo en espacios urbanos donde la población se renueva por flujos migratorios.

La relación entre las diferentes comunidades que (con)viven en una misma zona es de por si dificil y, en muchos casos, inexistente.

La multiculturalidad es un hecho en la calle, sin embargo ,como por arte de magia, al traspasar las tapias del colegio esa diversidad étnica se transforma en interculturalidad. ¿cómo es posible?.

Hace unos días, en una mesa redonda que compartía con diferentes entidades que trabajan en mediación , hablábamos sobre educación para el desarrollo y corroboré que la falta de planificación y el trabajo coordinado entre entidades , según mi opinión, es un mal endémico que nos afecta directamente.

Si imaginamos a modo de puzzle el espacio de actuación de estas asociaciones, ongs, observatorios, grupos... cada una de ellas trabaja en su "pieza" de la forma más honesta, ilusionada... llegando a cumplir sus objetivos y sus programas, pero sin saber como "encaja" su pieza y , lo que puede ser más fuerte: !!No saben que dibujo o fotografía va a verse cuando se monte el puzzle!!

Creo que en el microuniverso que se crea en la escuela tenemos , desde el principio,muy claro cual es el dibujo que tenemos que "ver" cuando montamos las piezas del puzzle, incluso podemos atrevernos a poner slogans a ese trabajo : "todos iguales, todos diferentes" ,"Un mundo para todos",etc
Diseñamos finalidades, desarrollamos actividades, cumplimos objetivos, evaluamos... y al final hacemos realidad la interculturalidad basada en el respeto al otro y en la igualdad de derechos y deberes.

Los centros educativos estamos viviendo cambios muy importantes. Son momentos en los que no podemos seguir pasivos, en los que la creatividad y la iniciativa se deben imponer a la pasividad. De hecho muchos caminamos hacia una escuela nueva: bilingüismo, Escuela TIC 2.0, Plan de familia...

¿Se podría extrapolar este modelo más allá de las puertas del colegio?

2010-01-25T12:58:00.001-08:00

I JORNADA “De sur a sur” Propuestas y experiencias de Educación para el Desarrollo en la escuela andaluza.
Jornada de trabajo de cinco horas de duración (en proceso de reconocimiento por parte de la Consejería de Educación) según el programa adjunto.
Se contempla un espacio para el intercambio de experiencias en EpD, en el que centros escolares, ayuntamientos, redes y otros colectivos expongan y presenten, proyectos que están desarrollando en la actualidad.
La fecha prevista es el 3 DE FEBRERO (en horario de mañana) en el Centro Cívico de Torreblanca, Sevilla.
Si estáis interesados en participar debéis completar el formulario de inscripción en la web de la FAD (www.fad.es)

Nieve a las puertas de Sevilla

2010-01-11T14:07:00.000-08:00

No está mal este regalo a la vista para los que no estamos acostumbrados a tener la nieve tan cerca. Fue una nevada verdaderamente alucinante.

Congreso Interculturalidad en la Red

2010-01-11T01:24:00.000-08:00

Convocatoria del Primer Congreso Internacional en la Red sobre Interculturalidad y Educación que se celebrará entre los días 1 al 20 de marzo de 2010.

Este congreso virtual es el resultado de la colaboración entre diferentes instituciones educativas españolas y latinoamericanas entre las que destacan: Organización de Estados Iberoamericanos, Ministerio de Educación, Instituto Cervantes, Secretaría de Educación Pública de México, etc.

Para mayor información podéis visitar la página:

La educación versus Orquesta desafinada

2010-01-07T02:17:00.000-08:00

Muchas veces me imagino que esta educación que vivimos es lo más parecido a una orquesta, a una orquesta un poco singular.
Para empezar la partitura nunca está completa, es más, a veces es tan breve, dura tan poco ... que los músicos lo tienen difícil para saber qué tienen que tocar. Cuando parece que ya estamos conociendo la melodía, sin previo aviso, llegan unas cajas con dos pianos a los que hay que acomodar e introducir en el repertorio. Paramos y nos ponemos a desembalar los pianos, a afinar, a pensar como "encajarlos" en el trabajo que estamos realizando. Bien ,continuamos ,cuando dos violinistas y un flautista se ponen enfermos... bueno tendremos menos cuerda y el aire apenas se notará... Al poco entran en escena unos operarios que comienzan a tender cables por todos lados, ¿qué ocurre?? van a informatizar el sistema de sonido... la música sonará diferente...empezaremos de nuevo... Miro ,desde mi atril de director como suenan tímidos pitidos y algunos redobles...los músicos intentan acomodarse al nuevo sistema ...¿podremos empezar algún día? En ese instante alguien me toca en el hombro y me dice que estamos sin electricidad en la platea , me bajo y voy al cuarto de luces y !zás! de nuevo luz,diferenciales para arriba... En ese momento decido que comience la música...¿música?

Máster en Educación Intercultural: La mediación en contextos educativos.

2009-12-06T15:42:00.000-08:00

Hace unos dias desarrollé un trabajo sobre la mediación en contextos educativos. Cuando me ofrecieron desde la Universidad de Sevilla esta exposición pensé que era necesario que las personas a las que iba dirigido debían conocer la escuela del nuevo milenio,una escuela donde los cambios son incesantes, con nuevos programas, planes y proyectos.
Profesionales de la mediación, educadores y trabajadores sociales, psicólogos, pedagogos...conocieron un poco de la cultura y los modos aducativos del ceip San José Obrero , espero que si alguna vez actúan en entornos educativos esta enseñanza sea un referente para sus proyectos.

Preámbulo de la ponencia:
El trabajo en educación intercultural es realmente un reto, una aventura. Es comprometerse con una enseñanza donde cabemos y contamos todos. Vivir la interculturalidad como modelo educativo es , en realidad, una vivencia que ha transformado nuestras maneras de enseñar y de entender la enseñanza.
La frase “todos somos iguales y diferentes” refleja los principios en los que se fundamenta la filosofía educativa de nuestro Centro. Decimos que somos iguales porque creemos en el Ser Humano como Universal y único, donde la diversidad y las diferencias son valores educativos positivos y enriquecedores. Además el término igualdad lo traemos al plano del igualitarismo ( Juan J.Leiva): Todos tenemos los mismos Derechos y Deberes, todos tenemos un currículo mínimo que conseguir, todos debemos respetar y conoce las normas del colegio… no hay privilegios ni desventajas por esta razón. Un buen entendimiento y aceptación de estas diferencias favorece el clima y la convivencia escolar.
A la vez somos diferentes en la cultura, el idioma, las costumbres, los pensamientos… Qué mayor fortuna para un sistema educativo poder contar con otros enfoques de la vida “en vivo” , con sentimientos, con emociones.
Este intercambio entre las partes, esta comunicación es la riqueza que ofrece la cultura propia y la cultura del otro. Y , como nos dice J.A.Marina, cultura es "todo lo que se le ocurre a la inteligencia para humanizar la realidad. Es el conjunto de nuestros inventos materiales, mentales, simbólicos, económicos. Las costumbres, los modos de hacer el amor, de convivir o pelearse, de armar conflictos o de solventarlos, son partes tan importantes de la cultura como la pintura, la literatura, la ciencia o el deporte.( J. A. Marina, El Semanal, nº 689, 2001).
Pero enseñar en y desde la interculturalidad no es tarea fácil. Todos sabemos que los procesos educativos son lentos, complejos y , a veces, imprevisibles. Nuestro Centro lleva seis cursos modificando sus estructuras educativas. La llegada de alumnado inmigrante, entre otros factores, nos ha obligado a modificar nuestros esquemas de trabajo.
Todo el Claustro se debe constituir como plataforma de trabajo para diseñar un nuevo Proyecto de Centro afín a la nueva realidad del colegio. Es imprescindible concretar nuevas finalidades, nuevos objetivos , un proyecto curricular donde se incluya la diversidad, una metodología renovada, que nos guie en la consecución del éxito escolar sin exclusión.
Para la elaboración del Proyecto Educativo , además de la experiencia de años anteriores, hemos tomado como referencia un documento básico para la educación del futuro: El informe Delors de la Unesco, y dos grandes realidades que vivimos día a día : la resiliencia y la inclusión...

2009-11-24T09:19:00.000-08:00

Enlace a

I Jornadas de ciudadanía intercultural y educación. Zaragoza
1, 2 y 3 de diciembre 2009

Escuela 2.0

2009-11-21T01:53:00.000-08:00

En Andalucía parece que estamos asistiendo a una "carrera" por conseguir el nivel más alto en el terreno educativo. Desde la Consejería no se ha acabado de implantar una "idea" , cuando ya está otra en marcha. Hablamos de proyectos, planes, programas... ¿Ya no son prioritarias las competencias?, ¿ya han pasado a un segundo plano las pruebas de evaluación de diagnóstico?...
Ahora "toca formarnos" en nuevas tecnologías, en las TIC. ¿Pero cómo va a ser esa formación?.
Para empezar:
* Reparto de ordenadores con software guadalinex "cerrado" sin acceso root.
* itinerario formativo exclusivamente técnico : vamos a saber cómo funciona guadalinex y poco más.
* Desorientación sobre el uso de los microordenadores en las aulas.¿hay que hacer un mini reglamento de organización y funcionamiento sobre este tema?, ¿quién lo hará?
* ¿Nos formarán en didáctica TIC?, ¿Nos orientarán sobre los recursos que podemos conseguir en la red?

Ciertamente las expectativas son elevadas. Los que nos movemos en el mundo de las TIC tenemos la idea de que pueden ser herramientas muy poderosas; pero también nos alertamos ante las enormes dificultades que ,para un sector muy amplio del profesorado ,va a suponer la introducción de nuevas estrategias en sus modos de enseñar.
Desde la administración la formación contínua debe ser una realidad en este campo de las tecnologías. Además de la incorporación sistemática de nuevo hardware y software.
¿Nos olvidaremos en unos meses de esta "revolución tecnológica" ante la llegada de un nuevo proyecto?

Los niños y niñas de El Vacie

2009-11-17T14:03:00.000-08:00

La señorita Rosario miraba a Jesús, le miraba a los ojos, unos ojos tristes y perdidos que dejaban escapar una lágrima cristalina. La tristeza iba más allá de la clase: estaba en su pequeño corazón y se perdía en elgún rincón de El Vacie. Jesús tiene siete años y no tiene más futuro que seguir sobreviviendo , día a día, en una chabola junto a la tapia del cementerio. Jesús está triste, muy triste. Otras veces escribí cartas porque los niños venían al colegio cuajaditos de piojos, sucios, con olor a candela y a pobreza (siguen viniendo); pero ahora estas letras son un grito de súplica "a quién corresponda" para que , de una vez por todas, estos niños dejen de sufrir y se respeten esos Derechos del Niño que tan impunenmente se pisotean todos los días. No podemos consentir que la marginación y la pobreza se apodere de los ojos y del corazón de los niños de El Vacie.
La señorita Rosario termina de lavarle las manos, le pasa suavemente los dedos por la mejilla, le oculta la lágrima y vuelven a clase. Un beso, Jesús.
Miguel Rosa (publicado en el Correo de Andalucía el 2 de noviembre de 2009)

Declaracion de los Derechos Humanos

2009-11-15T10:17:00.000-08:00

El próximo 30 de noviembre 15 alumnos de nuestro centro leerán la Declaración de los Derechos Humanos en el Congreso de los Diputados. Elegidos por la Fundación Derechos Humanos y el Defensor del Pueblo seremos los representantes de Andalucía en este evento, ya comentaremos como nos ha ido.
http://www.fddhh.org/lectura_congre2009.html

Mi blog de Fotografías

2009-11-14T15:26:00.001-08:00

Aqui os pongo el enlace al blog de fotografías, espero que os guste.
http://escapadas-miguelprofe.blogspot.com/

Me presento

2009-11-14T15:14:00.000-08:00

Para empezar , soy profe de E.Física y desde hace 7 años Director de un colegio de Sevilla: El C.E.I.P. San José Obrero . En la web encontrareis información del centro. Este año comenzamos a navegar con el Proyecto Bilingue de Inglés y las TIC.