PROYECTO EUROPEO ARCKA

           Ser miembro de un claustro de un centro,  donde el 50% de nuestros alumnos son extranjeros o de origen extranjero,de 34 nacionalidades diferentes,  te permite (diría que te obliga) a  ampliar tu campo de  trabajo en tareas que van más allá del curriculum ordinario, actividades más relacionadas con  la educación no formal.
 La experiencia de los últimos años ha modificado la forma de organizar el centro,  la metodología, los agrupamientos de alumnos, la relación con las familias, el desarrollo de nuevos planes, proyectos,  programas... creando un modelo flexible y adaptable que nos permite una enseñanza individualizada para el desarrollo de las competencias básicas de cada uno de nuestros niños y niñas.
Iniciar este camino te da  oportunidades de aprendizaje y formación, muchas veces fortuitas, que te abren un mundo nuevo de posibilidades socio-educativas, además de añadir el reconocimiento a una práctica docente eficaz.  Este es el caso del inicio de colaboración con el proyecto ARCKA. (Assessing competencies and certifying knowledge acquisition. Human capital of children of foreign origin in education and training in Europe.)


ARCKA  estudia  las buenas prácticas en evaluación, una evaluación que nos ha permitido conocer aún más a nuestros alumnos más allá de lo meramente academicista: sus intereses, sus posibilidades, la relación con las familias... Es evidente que el círculo oficial/educativo crece en el campo de la sociología abarcando objetivos mucho más amplios que facilitan el conocimiento del entorno inmediato.
Tras la intervención en el centro, hemos tenido un encuentro en Hannover (Alemania) donde hemos conocido a otros miembros del proyecto, sobretodo a las compañeras de la Universidad de Sociología de Huelva: Dra. Estrella Gualda y Cristina Carrellan ,a Guisseppe Beluschi (D.G. de coordinación de políticas migratorias), Azahara Leal de Andalucía Acoge y a Begoña  Huertas de la Fundación D.Bosco (Trabajadora Social y muchas cosas más...)
Han sido dos días intensos, donde hemos participado dando a conocer lo que hacemos en nuestro centro, nuestra filosofía de trabajo... Al mismo tiempo que hemos "tomado nota"  de otros proyectos que se desarrollan en Europa y con los que compartimos  ideas socio/educativas parecidas para la mejora de la equidad y un mayor reconocimiento de los conocimientos, las habilidades y las competencias de los estudiantes migrantes que entran y salen del sistema educativo.
"Salir" ,"conocer", "convivir", "intercambiar".... Aunque sea a miles de kilómetros , es una necesidad para sentirte "vivo" y llegar a conclusiones como esta:

"Somos un centro público y nos sentimos orgullosos de serlo porque somos capaces de crecer y creer que una enseñanza de calidad es posible y accesible a todos. Estamos convencidos que la profesionalidad se demuestra cada día y que  para ser mejor profesional hay que estar abiertos a cambios y nuevas corrientes educativas  , a veces más allá de lo estrictamente pedagógico, es la única manera de enriquecernos y seguir caminando en este mundo tan complejo como es el de la Educación (con mayúsculas).

ESCUELAS EFICACES Y PROFESORES EFICIENTES

Ayer pasé la  tarde con el claustro de profesores del CEIP Menéndez y Pelayo de Valverde del Camino (Huelva) hablando de competencias y muchas más cosas. La invitación de su Directora, María Barceló (@mariabarcelo) , me hizo recordar esta entrada que escribía en este blog hace casi dos años. 
En homenaje a todos los docentes y en especial a María por su buen hacer y el enorme interés por conseguir una escuela pública de calidad,  la publico de nuevo aquí:

"Otorgar la etiqueta a un centro si es eficaz o no, no es tarea fácil y, en muchos casos, se hace casi imposible. Si atendemos a la consecución de objetivos y la generación de resultados esperados, quizás podamos establecer unos criterios que nos marcarán si una escuela es, o no, eficaz.

 Estructuralmente los centros son fruto de su entorno y de los profesores que trabajan en el mismo. Por lo tanto son espacios vivos, entidades que cambian, que piensan, que generan expectativas.
Así el profesorado es pieza fundamental para el cambio creando oportunidades de aprendizaje, ampliando una mayor cantidad de recursos educativos para facilitar el acceso, y la comprensión, de los contenidos (Escuela TIC 2.0)  y , por último,  desarrollando competencias para el mejor desempeño de las tareas. Un profesor eficaz es aquel que es capaz de distribuir y administrar adecuadamente el uso del  tiempo. Que planifica sus tareas según las necesidades de su alumnado. Un profesor eficaz es un profesor activo, que trabaja de modo cooperativo y colaborativo. Es un profesor  que cuenta con los alumnos, a los que se les da relevancia en su propio aprendizaje. Un profesor que tiene altas expectativas de sus alumnos.

En cuanto a la comunidad hay que conseguir la  participación y el compromiso por parte de todos. Las familias son parte fundamental del centro y la educación de los hijos.  Aunque se sepa, la educación nos corresponde a todos: padres y profesores.  Hay que trabajar en la "educación" de los padres marcando estrategias sobre la responsabilidades que tienen con los hijos, derechos y deberes. Por ejemplo: A principio de curso no estaría nada mal citarlos al  centro para que vean un pequeño video de 20 minutos del Juez Emilio Calatayud. 

Los centros eficaces se "sienten" cuando se entra en los mismos. El profesorado se comunica, habla, cuenta  sus sensaciones, sus vivencias.  Las puertas de las clases, de los despachos ,se encuentran abiertas (en todos los sentidos) La empatía es una realidad que se transmite.  La tarea se comparte, el profesorado interviene conjuntamente en las aulas, se trabaja por ciclos y objetivos comunes, por proyectos integrados.
Desde la dirección (Equipo directivo) se facilitan los recursos necesarios, se lucha por mantener un clima escolar tranquilo desde la asertividad. El reto del equilibrio entre administración y vida diaria se consigue participando en la vida del centro, siendo "uno más" del equipo docente, participando activamente en reuniones de ciclo, de nivel, ETCP... Al mismo tiempo que se da   tranquilidad desde la perspectiva administrativa y legislativa. La dirección (Equipo directivo)es vital para el desempeño de un centro y la consecución de sus objetivos.
La evaluación y retroalimentación es básica para seguir trabajando de manera eficaz.Para ello el profesorado tiene que  formarse, desarrollarse profesionalmente, adquiriendo nuevas habilidades didácticas y pedagógicas. La dejación de esta dinámica hace que el profesorado entre en las rutinas y, por tanto, en la degradación de la calidad de la enseñanza y , como consecuencia de ello, por parte del alumnado: en la más absoluta indiferencia .
No es fácil, pero se puede conseguir. No es necesario que todo un centro se implique al 100% en esta tarea:  un pequeño grupo puede generar expectativas de cambio y ,  llegado el  momento ,  es dificil volver atrás ...  y cada vez serán  más los que se sumen a estrategias de trabajo que comiencen el día con una sonrisa."